阅读教学中学生质疑能力的培养.doc

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1、阅读教学中学生质疑能力的培养古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思考、探索的积极性，能提升学生创新思维能力。爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重。”现代心理学也认为，一切思维都是从问题开始的。新课程理念倡导的探究学习，就是要培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的问题意识，学会质疑问难。只有成功地能学生产生问题的教学，才能真正调动学生学习的积极性。正所谓“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也”。一切求知的欲望都从疑问开始。我们如何在阅读教学中激发学生的问题意识，使学生学会质疑问难呢？非常值得我们在课堂教学中进行探索

2、。一、阅读教学中学生“质疑”存在的问题。有人曾这样评价:在中国，是将有问题学生教得没问题，作为成功。而在美国，却是将没有问题的学生教得有问题为自豪。言下之意，是说中国的课堂教学历来只搞满堂灌，从不重视培养学生质疑问难的学习。这句话听起来好像不舒服，但是仔细分析中国当前的教育，的的确确存在这些问题，由于受传统教育的影响，我们的学生总是习惯了老师问，他们答的思维，不敢提出问题，更怕提出问题后得到师生的嘲笑，也不会提出有价值的问题。去年赛教给五年级同学讲《微笑》，在学生初读课文的基础上，我就告诉大家：“读书最可贵的是能发现问题，请大家拿出笔来，默

3、读课文，把自己不理解的地方画出来，让我们共同来学习。”三分钟过去了，只见同学拿着笔绕来绕去，课文里还是白白净净的，根本没有在书上做任何记号。这时，我让同学们把自己不理解的问题提出来，结果学生们都犯傻了似的，没有一个人举手。我心里不禁在想，难道同学们都理解了吗？不可能呀，这是一篇新课文，而且是一首西班牙民歌，学生理解起来是有一定的难度的。我调整了一下自己的情绪，微笑着对同学们说：“你们有没有不理解的词语？也可以提出来，我最喜欢和勇敢的同学做朋友了。”听了这句话有少数同学蠢蠢欲动，这时，一位胖胖的小男孩很小心的举起了手。我立即请他发言，并大举表

4、扬了一番。在他的带动下，课堂气氛才渐渐的活跃起来，也可以看出这些同学平时很少进行这样的训练，不会质疑，不敢提问。还有一次，我给学生上李白诗《秋浦歌》，这首诗描述的是劳动人民热火朝天的劳动场景。我同样让学生提出自己不懂的问题，学生发言很积极，可提来提去，学生总是停留在诗的表面，提出的问题不是这个词是什么意思，就是这句诗是什么意思，没有一个同学能提出和古诗所要表现的中心思想有关的问题。显然，同学虽能提出问题，可提出问题很简单，有的明明是自己知道答案的问题都还要争取一次发言，却提不出有质量、有价值的问题。二、在阅读教学中创设课堂氛围，鼓励学生质疑

5、。1、创设质疑的氛围，让学生敢问。随着新课改进行，我们必须不断更新自己的教学理念，新理念提出，教师是学生学习的引导者，帮助者，应把每一同学当作自己的朋友来对待，而目前的课堂教学，许多教师严肃有余，亲切不足，学生见了甚至要躲开，这样他们敢质疑问题、提出问题吗？因此我们老师必须尊重学生，创造自由、宽松、和谐、民主的质疑环境，在课堂教学中或在课外活动中，教师对学生的问题都要认真对待，态度要和蔼，消除学生自卑、畏惧的心理障碍。用各种方法鼓励学生大胆发问，即使他们的问题幼稚可笑，有的甚至荒诞，也要加以鼓励并进行引导。因为斯霞老师曾说：“我们不能因为学

6、生问得幼稚而不予回答，不能因为自己无知而责怪学生多嘴，要鼓励学生探索好学的精神。”其实，一个好老师常常是以“问题”为突破口，捕捉学生智慧的“火花”与“灵感”，推动学生不断地发现和提出新问题，以培养学生灵活的思维和创新意识。只要我们能尊重学生、做学生的大朋友，相信学生就会逐渐养成敢于质疑的良好习惯和能力。2、培养质疑的兴趣，让学生乐问。兴趣是学生最好的老师，学生不感兴趣的事情，往往是敷衍了事。现在许多学生对学习目的性不够明确，学习积极性不高，惰性心理较强。他们在课堂上总是当“收音机”，不想在课堂上开动脑筋，主动提问题。对于这些问题我们首先是要

7、加强学生的思想教育，可以利用名人、伟人、科学家有关学习的故事教育学生，使学生认识提问题对学习、成长的重要作用。如讲述“爱迪生从小对自己好奇的事物总爱问为什么，长大后成为了举世闻名的发明家”的故事。其次我们要让学生感受到在阅读中提出问题非常的有趣。如，谁能提出同学们都解决不了的问题；谁能提难倒老师的问题；谁能向文本发起挑战；谁敢挑战作者等问题。这些富有激励的问题，学生积极性特别高，敢于向老师，向课文，向作者挑战，多么了不起呀！一次的提问成功，学生就会感受到其中的乐趣，找到自豪感和成就感，我们老师再加以大力的肯定和表扬，这样，学生慢慢地就有了提

8、问题的兴趣，我们还会为学生的质疑犯愁吗？3、给足质疑的时间，让学生能问。教育专家认为，目前小学语文教学中的一大弊端仍是一个“牵”字，老师精心设计出一个又一个环节，牵着学生的鼻子按