资源我校PYP幼儿园“课程校本化”的研究与实践.doc

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1、我校PYP幼儿园“课程校本化”的研究与实践                                    幼儿园PYP课程体系以世界为教材，以探究课程为核心，囊括学科课程、活动课程。跨学科探究课程是我园的核心校本课程，它整合了PYP六大学科领域，同时兼顾单科课程，单科课程包括美术、体育、电脑、舞蹈等学科，单科课程与跨学科探究课程相辅相承。活动课程包括德育班会活动、户外活动、节日活动等。德育班会活动是根据我园系列化博雅教育要求开展的博爱、博览、博采、博见和雅言、雅诵、雅行活动。户外活动结合幼儿的年龄特点开展，包括户外三浴锻炼活动、户外自由探究

2、活动。节日活动包括中华传统节日活动和西方传统节日活动。中华传统节日，如端午节、中秋节、春节以及若干农历时节，让幼儿了解古人对自然现象的理解、对自然科学的探索和对人类幸福生活的祈祷与向往；西方传统节日，如圣诞节、感恩节、万圣节等也蕴涵着丰富的西方历史文化，可让幼儿从小了解和体验不同国家地区的节日风俗文化，充实生活，开阔视野，为将来成为世界公民打下基础。 附：《2009-2010学年广东碧桂园学校IB国际幼儿园探究课程图》 每学年初我园都会把本学年系统全面、科学整合的书面探究课程图张贴园内，让学校社区的各方面（包括学生、教师、家长、行政管理人员以及主管

3、部门的人员）均可及时了解。课程图包含每年龄段要求学习的探究单元内容，3-5岁幼儿每学年进行四个单元的探究，其中必须包括“自我认识”与“自我表达”两个跨学科探究主题，5岁以上幼儿每学年进行六个单元的探究。我园探究课程鼓励幼儿关注个人、地方、国家和全球的问题，困此我们根据幼儿的年龄和发育阶段选择与他们相关的探究内容整合到课程当中。我园探究课程还注意单一学科教学与跨学科课程教学之间的平衡，并在探究活动中培养《国际文凭学习者培养目标》中所描述的品质和态度。随着幼儿探究学习能力的加强，探究的内容和要素（探究知识、技能、态度、素质、行动）呈直立锥形螺旋状发展，

4、我们将系统持续地逐步加深、加大幼儿探究的程度。3．课程资源按照国际文凭组织PYP项目的要求，国际文凭组织不向实施PYP幼小项目的学校提供固定教材，因此我园自行研发PYP探究课程，把“以世界为教材”作为课程资源开发的理念，让孩子探索真实的大千世界，获取直接的生活体验和经验。我园从2005年开办PYP项目起就建立了PYP资源中心（分为文档资源中心和电子资源中心），存放了历年来所有探究的相关材料，如探究单元书、活动评价表、亲子作业、环境布置和幼儿活动照片，以及与国际文凭组织相关的资料，让老师在制定教学计划时能够参考过去的教学探究单元计划，并在此基础上创新

5、。同时随着我们对探究课程的研究与实践的不断深入，探究课程资源中心的素材也日益丰富。建立幼儿园图书馆，馆藏存有大量的中英文幼儿图书和幼儿教育丛书，供幼儿与教师探究教学参考和使用。多媒体资源，我园尽可能地让师生们通过接触和利用信息和通讯技术（ICT），确保他们获得来自世界各地的信息，开展更广泛的探究交流。充分利用学校和社区资源，其中包括学生资源、家长委员会资源、社区资源、社会实践基地资源、姐妹学校资源以及一切可以为学校所用的资源，让学校的教与学得到广泛而适当的资源支持。