转化教师角色.doc

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1、转化教师角色，优化课堂结构       1、 完成教师角色转换新课程的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。美术教师再也不能是原来那种单纯技能上辅导的简单状态，而是要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者，由教学活动的主导者转变为学生学习的指导者和合作者，真正成为美术课堂活动的参与者。给学生留足创新、表现的空间和时间，允许质疑，鼓励创新，确实坚持以学生发展为本的主导思想，这样美术课堂教学才能焕发出生命的活力。2、 创设自主探索空间，促进学生主动学习美术学科是一门综合学科，具有较强的开放性，给学生展示自我、张扬个性、表现创新

2、提供了一个广阔的平台。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此，美术教师在教学中为学生创设自主探索空间，促进学生去发现，去探索是十分重要的。动手操作是学生获取知识的重要途径，也是素质教育的重要手段之一。儿童好奇、好动、乐于模仿、遇到新鲜事物习惯动手试一试，教学中教师充分利用学生的这些心理特点，让他们在动手操作中既获得知识，又获得发展。  3、 开展小组合作学习，增强学生交流、协作能力 合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒

3、学生沉睡的潜能，激发学生大胆的创意。对待一些课题，我积极鼓励学生采用小组合作学习方式，要求人人都参与到学习和讨论中去，学会倾听别人的意见，学会做辅助工作，在合作中探究，在交流中发现，共同完成一件作品，让每个学生有所得。        4、 建立多元评价体系，让学生体验成功的乐趣 心理学认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，教师要不断促成学生从学习中品尝成功的乐趣，获得成就感并转化为学习的动力。尤其美术课堂，给学生留有展示作品以及交流创作过程的机会，满足了学生自我实现的需要，并由此生发积极健康的学习热情。 三、 全程反思教学，及时调整总

4、结教师自我有效的反思意味着教师要在实践中根据学情迅速、适度地进行调控，通过反思进行总结，通过反思加以调整，通过反思实现发展。