还美文以美感.doc

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1、还美文以美感，怀美感品美文——我这样教《荷花》师：古人爱莲，古人赏莲、画莲、写莲、赞莲。（图片出示关于莲花的字、画、诗，学生欣赏，并诵读《小池》及《晓出净慈寺送林子方》）千百年过去了，圣洁、高雅的莲花，在国人心中地位不减。她的清幽的香气、清丽的姿态，令游人为之驻足，令文人为之挥毫，今天，让我们追随一位著名的作家，欣赏他笔下的荷花。（出示游人赏莲图片，随后揭题，板书：荷花）我们进行了预习，把预习单拿出来，你想提醒同学注意哪几个生字的写法？同桌互相交流。（学生交流）出示：荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。有

2、的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……师：能把这些含有生词的句子读好吗？（指名读句子，相机指导生字“骨”、“蓬”的读音，“幅”与“副”相区别，学生上台板书这两个字的读音）师：这些美丽的文字出自我国一位著名作家之手，他是——（学生齐答：叶圣陶）这里有一段关于他的简介，谁来读一读？（出示：“叶圣陶：江苏

3、苏州人,著名作家、教育家，新文学史上最有成就的“教育小说家”。他的作品内容丰富，文笔精巧、细腻。”指名读）她的朗读很好地提醒我们要注意资料中有价值的部分，谁来说说看，你记住了哪些？生：他的作品内容丰富，文笔精巧、细腻。师：是的，这是叶圣陶老先生的写作风格。生：他是著名的作家、教育家。生：他是新文学史上最有成就的“教育小说家”。师：嗯，他的作品不是简单空洞地说教，而是娓娓道来，耐人寻味。关于写文章，叶圣陶老先生这样说——（出示叶圣陶关于写作的箴言3条：说话要没有多余的话，作文要没有多余的文句。作者要写的一定是感到兴趣、觉得有意思

4、的一番光景。记叙景物，手法不止一种。有的作者自己不露脸，只用文字代替风景画片，一张一张揭示出来给读者看。有的作者自己担任篇中的主人公，他东奔西跑，左顾右盼，一切由他出发，把看见的、感到的告诉读者。）相机板书：有意思看见的感到的师：下面我们就来看看叶圣陶老先生是如何写他觉得有意思的事情。（出示课文第一小节）谁来读一读这一节？（指名读）叶圣陶老先生说，作文要没有一句多余的文句，我不由得想到了我们同学平时写的作文。我记得一个同学写他去青岛旅游，从一星期前就开始写起了，写他晚上怎么睡不着，出发当天早上吃了两个馒头一个肉包，坐车坐了一个

5、多小时到了机场，爸爸却找不到机票……足足两百多字，我却连青岛的影子都没看到啊！同学们，你们再看看叶老先生的文章开头，总共几句话？（学生答：两句）那么，这两句中，有没有多余的、可以删去的句子呢？（学生思考，纷纷表示没有）为什么不能删？这两句分别告诉我们什么？生：我觉得第二句告诉我们作者是“赶紧”往荷花池边跑去的。他跑的速度很快。师：跑的速度快，说明什么？生：他想快点看到荷花。师：是呀，一个“赶紧”，让我们感受到了作者的迫不及待。能把这句话读好吗？（学生读，突出“赶紧”）生：我觉得第一句也不能删，因为第一句告诉我们荷花的香气传得很

6、远。师：你很会发现，你从哪里感受到的？生：我是从“一……就……”这组关联词感受到的。师：真好，请你读这句话。（学生读得很好）还有谁想来试试？（两三个学生读，读得很有感情）你们觉得，这样的开头好不好？生：好，因为简洁明了。师：不错，我们在习作中，也要把话写精炼，不要有多余的句子。那么，来到荷花池边，叶圣陶老先生又看见了怎样的情景呢？（出示自读要求：“1、用你喜欢的方式读课文二、三小节，尽量把作者要表达的情感读出来。2、勾画出你认为写得精彩的语句，在用得恰当的、你欣赏的、你想要积累的词语下面加点。3、同桌互相读一读，看谁读得更美。

7、”学生按照要求品读二、三小节，教师巡视指导、点拨。）师：下面请同学们把自己品味到的与大家分享。你可以毛遂自荐，也可以推荐你的同桌来朗读他喜欢的句子。（出示二、三小节）生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。我给“挨挨挤挤”加了点。师：从这个词中你感受到了什么？生：我感受到荷叶数量很多，长得很密集。（师相机板书：荷叶）生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。我觉得作者把荷花的不同的样子表现出来了。我喜欢“嫩黄色”、“饱胀”、“破裂”这几个词。（师相机板

8、书：荷花）生:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得“冒”字用得很好。生：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。师：是的，作者觉得眼前的这一池荷花像什么？（学生齐答:活的画）你们觉得像画吗？哪儿像画？生：有颜色，像画。师：你眼前出现了哪些颜色？生：有碧