特殊家庭问题学生教育之浅见.doc

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1、特殊家庭问题学生教育之浅见仁怀一中蒲元强长期以来，学校一直致力于“和谐德育体系研究与实验”的研究课题，重点以在校学生为研究对象，我在此课题中，主要从事“特殊家庭问题学生”的教育研究，且获得了相应的成效，特总结于此，但原能为此项工程作出一点应尽的贡献。一、特殊家庭问题学生的定位：我认为所谓的特殊家庭问题学生，主要包括：单亲家庭学生、重组家庭学生、劳教或曾经受过劳教的家庭学生、留守家庭子弟、事业型家庭学生、富裕型家庭问题学生、低保家庭问题学生、贫困家庭问题学生、粗暴教育型家庭问题学生、文化素养低层次家庭问

2、题学生等，当然研究过程中，我也把一些在校表现“特殊”的学生纳入了研究范畴，力求准确定位，科学分析，从而得出有效的教育方法。二、提高认识，目标明确。第一线工作的教师时时接触的就是学生，深知“问题学生”对教学工作带来的影响，作为问题学生的家长对此也深感头疼，这个问题一直长期捆扰着老师、学校和家长，对班级管理，学校管理，家庭管理带来了极大的压力，同时还造成了极其不良的社会负面影响，问题的严重性由此可见。作为教育者和管理者，我们必须首先认识到这一问题的严峻。认识到研究这一问题的价值，由此而形成合力；同时，要明

3、确研究的目的。“特殊家庭问题学生”研究，我认为主要要达到以下几个目的：（1）突出人文关怀精神，为“特殊家庭问题学生”解除心理负担，使他们能卸下包袱，积极向上；（2）通过研究，得出“特殊家庭问题学生”教育的有效手段，同时，要把研究成果放到实践中去检验，并不断丰富和完善；（3）为学校管理提供理论依据和实践借鉴，以便于学校制定更为科学的学生管理制度和行为规范；（4）力求为构建和谐家庭和和谐社会尽一份力量。（5）为构建和谐校园和和谐班级提供借鉴。（6）为学生的未来奠好基服好务；（7）对我们老师自己而言，通过研

4、究，可不断丰富我们的理论素养和实践能力，更好完成教育赋予我们的使命。问题学生教育的研究，是一项长期的工程，是一项艰难的工程，是一项功在学生、家庭、班级、学校、社会的工程，是力在千秋伟业。三、认真总结，找出问题。要得出科学的结论，必须进行科学的调查，取得真实的资料，在此基础上认真总结，科学分析，得出有效信息。着手这一问题的研究后，我首先通过制定表格、采用谈话法、观察法、家访、从科任老师那里了解情况、参考考试成绩、查阅学生考勤等方法，由此获得第一手资料，在此基础上综合分析，得出了“特殊家庭问题学生”存在的

5、下列问题：1.缺少父爱或母爱，由此产生性格偏激；2.对家庭所处环境严重不满，认为是环境造成了他的现状；3.日常行为习惯较差，纪律意识淡薄；1.人生目标不明确，做一天和尚撞一天钟，极为消极；2.感恩意识、文明意识较差；3.不善于处理同学之间的关系，给班级带来不和谐隐患；4.嫉妒心较强，缺乏乐于助人的品德；5.存在严重的自卑心理，缺乏积极向上的人生追求；6.由于知识的缺陷，不能正确认识分析问题，爱走极端；7.长期受家庭阴影的困扰，精神状态极差，上进动力不足；8.部分家长对子女没有尽到责任，加上教育方法不恰

6、当，使得这部分学生在歧途上越走越远；9.部分老师由于语言上的不恰当，使得这部分学生本就痛苦的心灵再受重创，以至于逆反心理越来越严重；10.缺乏团队精神，对班级事物莫不关心；11.学习积极性不高，重心燃起希望的同学，由于基础较差，考试成绩不理想，经受不起考试带来的挫折；12.学校在处理这部分学生违纪时的不恰当，影响了这部分学生的发展；13.这部分学生所接触的学生层面和社会层面，制约了他们的发；14.一些教育者缺乏以人为本的思想，不自然或者人为歧视这部分学生，以至于和这部分学生不能产生共鸣，就更谈不上促进

7、这部分学生的进步；15.学校管理手段的单一性，不利于这部分学生的发展；16.家长管理手段的单一粗暴，影响了这部分学生的发展；17.班级管理不切实际，学生的知识素养、认识分析问题的能力、社会实践经验、自我约束能力、个性等因素，也是造成这些问题存在的重要原因。四、精心设计，科学实践，对症下药。由于找出了问题，也就相应把握了打开问题的钥匙。在实践中，我也比较注意对问题学生的教育，从中悟出了进行“特殊家庭问题学生”教育的一些感受。1、帮助特殊家庭的学生形成良好的行为规范。特殊家庭的学生，由于所处环境的影响，长

8、期以来，形成了许多不良的习惯。如：自由散漫、责任意识差、学习不积极、上进心不强、纪律意识薄弱、没有明确的人生目标、团队意识差、思想极其消极，甚至存在极不健康的心理，作为教育者，要转变特殊家庭学生存在的这些问题，确实任重道远。千万不要忘记细微之处见高深。我比教注意从日常行为着手去转变这部分学生。充分利用班会课、课余时间、家访、谈心等，力求比较全面了解学生，客观公正认识学生，同时比较注意关心他们的日常生活，经常利用中餐、晚餐时间，到食堂去了解关心他们的生活状