杨俊梅、十月份教学反思.doc

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1、四年一班语文十月份教学反思同兴镇总校杨俊梅动物和我们人类共同生活在地球大家庭里。在作家的眼里，在作家的笔下，一只只动物栩栩如生。十月份我们学习的第四组课文，学生很感兴趣，这一专题是“作家笔下的动物”，是中外作家写的四篇文学作品，《白鹅》和《白公鹅》是不同作家写同一种动物，《猫》和《母鸡》是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇课文的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。这一专题的目的是：让学生通过读书感受动物

2、的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学习本组课文时，我引导学生通过自主的、充分的读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，进而体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点，从而丰富了学生的语言积累。我班在近一年里探索并实践着批注式阅读，学生在批注过程中发展了阅读兴趣，提升了阅读能力，形成了独立的阅读个性。因而，我在教学这组课文时，我坚持让学生自主学习、批注阅读。因为学生是学习和发展的主体，语文课要根据学生身心发展和学习特点，关注他们的

3、学习需求，爱护他们的求知欲，激发学生的主动意识，所以我采取自主合作，批注探究的学习方式。比如学习《白鹅》时，首先在学生自读自悟、通读课文的基础上，让学生说说这只白鹅给自己留下了怎样的印象？学生充分交流。在此基础上，引导结合有关语句概括鹅的特点，进而体会作者先总写后分述的写作方法。然后，引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开学习，学生带着这一问题，自主读文，找相关语句，体会批注。最后全班交流并体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。在教学这组的其余三篇课文时，我放手让学生根据学习《白鹅》的方法，小组自主学习，阅读批

4、注。体会动物的特点以及作者的表达方法。例如学习《白公鹅》时，让学生在充分读文的基础上，自主学习批注俄国作家叶诺索夫笔下的鹅有什么特点？学生兴趣浓厚，都细心品味白公鹅的海军上将的派头主要体现在它的步态慢条斯理，它平时的活动霸气十足。在讨论交流时我主要引导学生体会两位作家写同一种动物时，写法上有哪些相同之处和不同之处。而学习作家老舍笔下的《猫》和《母鸡》时，我重点引导学习《猫》一课。通过这一组的学习，总体感觉基本达到了预期目标，甚至有的学生的读文体会是我没想到的，很多同学都能联系生活实际谈感悟，进而与作者产生共鸣。可是细一想不足之处有

5、之。比如：学生的朗读能力有待于加强，部分学生的批注习惯以及批注方法应做好培养和引导。因而，中年级学生阅读批注既不能太简单，处于表面，也不要搞得过于繁琐，因为学生的阅读应逐步加深，是一个循序渐进的过程。我觉得在指导学生进行课文批注时，应该掌握合理的方法。  2014年10月28日