排排队，不拥挤－案例.doc

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1、排排队，不拥挤[案例]　　喝水、入厕，可以说是在幼儿园一日生活中孩子们做的最高频率的两件事。可能在我们成人看来这只不过是生活中最为平常的，但是在孩子们喝水、入厕的过程中仍然会出现一些小状况，表面上看似完全是安全问题，但是这里面也隐含着良好的行为习惯对孩子们的潜移默化的影响。每次组织喝水我们都会一直强调孩子们接水的时候要排好队，一个一个的按照顺序来，但是他们毕竟是只有4、5岁的孩子，真正能够安静等待排好队的孩子寥寥无几。一天，孩子们在进行室内活动，我照例请孩子们分组出来喝水。当我走到盥洗室门口时，正好看见凯凯拿着小水杯使劲儿的推开站在他前面的两个女孩子，一股脑儿的钻到了最前面。被他推开的女孩子

2、也晃晃悠悠的挤到了旁边的小朋友，当时水罐周围一片混乱，很是危险。然而凯凯当时并没有任何的反应，他依旧像往常一样打完水到旁边喝水去了，显然他并没有意识到他刚才的举动很危险，是不好的，于是我也没有多说什么。那天我提前结束了室内的区域活动，我在黑板上写上了数字1——10，孩子们跟着我一起念了起来。紧接着我将数字全部打乱了顺序，孩子们好奇的看着我，接着笑了起来，好多孩子指着黑板说：“老师，您写错了！”“小朋们都看出来了，老师现在写的有些问题，那你们说说哪儿不对啊？”“1后面不是6，应该是2啊。”“老师，数字的顺序错了！”孩子们认真地找着黑板上的错误。我接着说：“你们的小眼睛可真尖，你们都看到了老师写

3、的数字顺序错了，那我可不可以以后都这样写，不就是这几个数字嘛，顺序错了也没事儿啊，行吗？”他们嘴里小声嘟囔着：“这样写就是不对。”“好了，那我来揭晓答案吧。”孩子们都睁大眼睛看着我，“我们身边的事情都有顺序，就像这些数字一样，他们也是有顺序的，刚刚这些小数字都想抢着当第一个，所以它们打乱了顺序，那样还对吗？”“不对！”孩子们大声地说。“没错，小朋友都知道打乱顺序是不对的，那现在请你们好好想一想，你们平时又没有不按顺序，争抢着当地一个的时候？”孩子们看着我都没有出声，但我知道他们明白了这其中的道理。我接着说：“既然小朋友们都是守规则的好孩子，那我们就来看看谁做得最棒好不好？”“好！”孩子们高兴

4、的响应着，我们又来到了盥洗室，这次排队的秩序果然和以前不一样了。［分析与反思］1.孩子们之所以有时不能够按序活动，并不是他们故意拥挤，争先，而是他们的规则意识较差。就像凯凯，他那样做可能只是想急着回去玩他喜欢的玩具，而在他推开小朋友以后也根本没有意识到自己行为的不妥，说明他的规则意识还很淡薄。2.孩子年龄尚小，良好行为习惯需要长时间的培养、教育，更需要家长与幼儿园密切联系、相互配合。规则意识可以延伸到许多方面，这就需要家园创设相同的教育环境，采用一致的教育手段，这样才能让孩子潜移默化的形成规则意识，形成良好的行为习惯。[措施]我们开展了一系列的活动来帮助孩子形成良好的规则意识并为孩子能形成良

5、好的规则意识创设教育环境，如：用过的东西、玩过的玩具应该马上放到指定的地方；学会按序活动，会等待不争先等。我们还进行了评比，请小朋友们自己选出在各方面都能都规则的小榜样。现在孩子们在排队等待做最一件事情的时候常挂在嘴边的一句话就是“排排队，不拥挤，我最棒！”