小学生体育课学习兴趣的分析.doc

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1、小学生体育课学习兴趣的分析兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。本文主要就区四校小学生体育课学习的兴趣进行探讨，认为培养小学生体育课学习兴趣对当代小学生健康发展具有重要意义，并对如何进一步开展与如何激发本校学生对体育课学习兴趣提出了相应的举措和方法。关键词：  激发    小学生   体育课  学习兴趣 前言：兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。它是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的，是人们从事活动的巨大动力。同样，体育课的学习也是如此，需要非常好的兴趣作

2、为向导，才能更好的发挥体育课的作用。当今社会小学生体质正逐渐的的下降，这一问题也成为了社会关注的焦点。少年强则中国强，作为一个小学体育工作者，怎样去培养学生的体育课兴趣，增强学生体质，有着很艰巨的责任。因此，我通过对本校4—6年级学生平时上课的情况和资料进行分析，总结出以下几点影响小学生体育课学习兴趣的因素。一、影响学生体育兴趣的因素1重文轻体由于本县客观条件的影响，造成了一部分学生对体育课的错误认识，其中原因有二。其一，受社会、家庭错误思想的影响，认为体育课只是让孩子们玩玩，而不能促进孩子们智力的发育；其二，是表现在学生的思想上，认为从事体育活

3、动浪费时间，甚至上体育课时他们也愿意在教室内看书或做作业或是做一些不疼不痒的活动让体育课不在生动。2怕苦怕累体育教学中学生要参加跑、跳、投等人体基本活动，要学习和掌握各种技术、技能，要承受一定的负荷，同时还要付出意志，努力去克服内外部环境造成的困难，这些都要求学生调动出较大的心理和生理能量，比如：生理和心理素质差的学生，那么他们对体育课的学习兴趣也就不那么浓厚，尤其是女生甚至也有些男生在上体育课时不爱动，宁愿站在一边观看其他同学玩耍，自己怕苦怕累的站在一旁。3自身素质现在大多数学生都是独生子女，家庭条件都还可以，从小就没有锻炼的习惯，自身素质较差

4、，再加上国家体育达标的各项标准都要求得较高，学生们对体育课的学习只能是望而止步，也就更谈不上什么兴趣，还有一点，现在许多学生从小性格孤僻，不愿和其它人过多的接触，也就更谈不上体育课兴趣了。4方法手段学生们对球类、游戏、武术项目的喜爱程度较大。其原因有三：其一，小学生的体育兴趣遵循随着年龄的增长，身体发育而不断变化的发展规律，加之学校课外体育活动少，他们大多喜欢参加一些集体项目和群体活动，以弥补心理的需要(如球类)；其二，小学生正处在发育初期，特别喜欢一些形式活泼、内容丰富适合自己特点的体育项目(如游戏)；其三，是由于我国民族传统体育项目的吸引力，

5、以及受电影电视的宣传效应，因而受好武术的学生也偏多。5场地器材目前，小学体育设施的发展远远滞后于教学的发展。场地器材完全不能满足正常教学的需要，教师只能望学生兴叹，纵使课堂内容十分丰富，教师示范完善无缺，学生们也无法体会“真情实感”。6学校很少组织体育方面的比赛，使学生学习的兴趣不能得到发展我校组织的活动主要以文艺类为主，体育方面的活动除了运动会以外没有任何类型的比赛，通过体育课上课统计有90%的学生希望学校每学期都有一次体育方面的竞赛，96%的男生侠网游篮球比赛，80%的女生希望参加到比赛当中。二、建议与对策1做好家长、班主任工作要注重做好小学

6、生的家长班主任工作，转变学生的思想观点，因此从以下两点出发，首先要加强教育和诱导，教育学生真正了解体育的重要性和必要性，了解体育的功能和目的，同时还要教育他们树立远大的学习目标和端正学习态度，使他们在德、智、体方面全面发展，解除思想上存在对体育的误解；其次，通过一些特有的趣味性和竞争性的游戏与竞赛，邀请学生家长参与，让他们从中获得一种美感、成功感和快乐感。如在快速跑教学中，教师可采用追逐跑的比赛、迎面接力跑的比赛、圆卷接力跑的比赛等，让学生们与家长一起比赛，我校每年春秋两季校运动会都会有1—2项家长和学生共同参与的运动项目，从而以激发学生的学习兴

7、趣，也鼓励自己的子女经常参加体育锻炼，不读死书。2根据生理特点因材施教在教学过程中，教师除了继续加强引导学生多参加一些集体项目和群体活动，尤其要加强那些被学生厌倦项目的教学，现代中学生的共同点就是接受能力比较快，但自身的力量和耐久力素质差，而且由于偏食出现了一些“肥胖”和“瘦弱"的学生，还有就是独生子女的特性自我意识强、性格内向、怕苦怕累等现象，根据他们的特点和身体差异，在教学中就要求体育教师要根据学生的情况，选择好突破口。利用风趣、幽默的课堂语言，调动激发学生的体育课兴趣。如在教跳“山羊”的分腿腾越动作中，教师为预防学生两手撑箱时间过久，而影响

8、到第二腾空，教师在讲解过程中，将“箱体”比喻成“烫手的铁板”，学生们两手一触及到箱体就会迅速推开，这样既形象又生动，学生们在练习时就会兴