六下一单元1课时认识负数.doc

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1、数学教案主备人：吴彦苹二次备课人：课题一单元1课时.认识负数（书2—4页例1、例2）教学目标1．使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2．使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。教学重点初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点理解0既不是正数，也不是负数。备课时间修改时间教学流程二次备课一、检查预习课前同学们预习了本节课的知识，下面请同学来说一下你对正数、

2、负数的理解。生：正数负数是表示两个相反意义的量。生：温度在零度以下，就可以写成负数。生：像-16，-2.5这样的数就叫负数，读作负十六，负二点五。。。二、探究新知同学们说的都很好，下面咱们就来一起研究一下生活中的负数。1．教学例1（1）多媒体呈现课本情境图。（2）说一说：从图上你了解到哪些信息？还想知道什么？生1：教室内的温度是16℃。生2：雪地上的温度是零下16℃。师：“℃”表示什么？“16℃”和“－16℃”的意义有什么不同？“－”号是什么符号，表示什么？（3）交流、讨论1．在小组中说说自己的认识和想法，与同学分享你的知识，

3、解答你的疑问。2.展示成果生1：“℃”表示摄氏度。生2：零下16℃用“－16℃”表示。“－”是负号，在这里表示比0℃还低的温度。生3：“16℃”表示零上16摄氏度。2．教学例2（多媒体呈现）（1）想一想：存折上的数各表示什么？生1：“500”表示存入500元，“－500”表示支出500元。生2：“2000”表示存入2000元，“－132”表示支出132元。师：一个表示存入，一个表示支出，其意义正好相反，这也是相反意义的量。3．认识正、负数师：联系例1、例2及前面我们所讲的相反意义的量，你有什么新的认识？生：表示相反意义的量可以

4、用“＋”、“－”号来表示。师：什么是负数？（学生尝试概括，并在小组中交流，然后教师进一步说明）师：为了表示相反意义的量，这里出现了一种新的数：－16、－500，像－16、－500、－3/8、－0.4…这样的数叫做负数。－16读作负十六，－3/8读作负八分之三，－0.4读作负零点四师：什么叫做正数？生：像16、2000、3/8、6.3…这样的数叫做正数。师：正数前面为什么不写“+”号？生：正数前面也可以加“+”号，也可以省略。（强调指出：为了区别于正数，负数前的负号“－”不能省略。）师：像这样的正、负数我们能写得完吗？（板书：…

5、）小结：我们学过的整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。很显然，正、负数是无限的。4．进一步认识“0”板书：－11℃～4℃师：这是某地区一月份某天的气温，请你把它读出来。师：现在老师手上有个温度计（刻度数已用胶布掩盖），你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（让学生上来观察并指出）师：你是怎样找出来的？生：先找0℃，在它的下面找－11℃，在它的上面找4℃。师：从温度计上你发现了什么？生：温度计以0℃为分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表

6、示。师：“0”是正数，还是负数？（在学生发言的基础上）总结：0作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。从此，我们对数可以重新分类：5．介绍负数产生的历史中国人很早就开始使用负数。在古代商业活动中，以收入为正，支出为负；以盈余为正，亏损为负。早在2000多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义：“两算得失相反，要令正负以名之”。古代用算筹表示数，并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了

7、在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年！三、巩固练习　　1．读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。　　－72.5＋4/50－5.2－1/3＋41　　2．表示海拔高度。　　通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________。　　3．表示温度。　　月球表面白天的平均温度是零

8、上126℃，记作_________℃,夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。　　四、总结延伸（结合练习一）板书设计负数　　负数：-16－7－5.2－1/3…　　正数：16+7+6.3+3/8…　　0既不是正数，也不是负数。教学反思