人教版七年级历史下册第16课《中外的交往与冲突》教学设计.doc

《人教版七年级历史下册第16课《中外的交往与冲突》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第16课《中外的交往与冲突》教学设计【教学目标】1.知识目标掌握郑和下西洋的时间、目的、概况、影响；知道戚继光抗倭；了解葡萄牙攫取在澳门的居住权。2、能力目标比较郑和下西洋与哥伦布远航，提高学生比较、理解问题的能力。 3、情感目标①通过学习，认识到郑和下西洋是世界航海史上的空前壮举，促进了我国与亚非各国的经济文化交流和友好往来，增强民族自豪感，继承和发扬我国古代人民不畏艰难、敢为人先的精神。②学习戚继光抗倭事迹，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神，增强爱国主义情感。【教材分析】明朝初期统治者采取了一系列措施巩固国家，郑和下西洋是在国家富强、科技发达的前提下进行的和平友好交

2、往，标志着我国古代航海事业发展到了顶峰，表现了中国人民英勇无畏的精神。郑和远航架起了中国同亚非各国友谊的桥梁，同时为人类和谐相处提供了宝贵的历史经验，而且和当今世界和平与发展的主题相吻合，意义深远。明朝中后期国力衰微，倭寇猖獗，葡萄牙殖民者攫取澳门的居住权，冲突与战争又为近代中国的民族危机作了铺垫。而戚继光不为名利，以国家和民族安危为己任的强烈爱国主义精神，在我国历史上，每当遭受外敌侵略之际，都会成为一面激励人民的旗帜。【重点难点分析】重点：郑和下西洋影响至今，意义深远，是一个重点。戚继光抗倭是我国历史上反抗外来民族侵略的第一次胜利，而他的优秀品质对端正学生的世界观和人生

3、观有积极作用，故确定为另一个重点。难点：正确评价郑和下西洋【学法、教法】通过前面的学习学生对明朝的政治经济有了大致的了解，但对郑和下西洋、戚继光抗倭的史实不太熟悉，对欧洲航海家的航行更是一知半解，所以教师要尽可能的贴近学生的实际去创设情景，运用多媒体教学法、比较法等，充分调动学生兴趣，让他们在培养能力的同时获得心灵体验。在本课的学法指导上我主要采用“自主、合作、探究”的小组合作学习方式，让学生在参与合作探究中认识郑和的远洋是世界的壮举，戚继光扫除倭患的英勇斗争精神，感悟郑和和戚继光的伟大人格魅力并发扬之。【课前导学】1.郑和是我国也是世界上伟大的航海家，戚继光是我国的民族

4、英雄。请同学们查阅资料，收集关于郑和、戚继光的事迹。2.地图在历史课上具有重要作用，同学们要学会使用地图。请同学们查阅地图、古今对比，了解西洋的概念及其范围。【教学过程】(一)欣赏视频，激趣导入：由中国海军护航编队打击海盗的活动引出600年前郑和下西洋的英勇壮举，看郑和下西洋的视频：4这支队伍经历了哪些暴风骤雨？又是什么支撑着他们完成了这次不可思议的航行？进入本课的学习—中外的交往和冲突。充分利用多媒体，让学生切实感受当年的惊心动魄的场景，拉近了历史与现实的距离。（二）新知探究一、【交往篇】——郑和下西洋自主学习，快乐收获：(1)目的(2)时间(3)次数(4)出发地(5)

5、到达地区(6)意义小组展示：交流各组的学习成果释疑解惑：针对学生自学展示中出现的有争议的问题，教师汇总后进行点拨。在第一框题中重点通过多媒体展示郑和下西洋路线图，熟悉哪里是西洋，让学生明确明朝的西洋跟现在的西洋所指范围的变化。合作探究：材料一郑和下西洋和欧洲航海家航海情况对比表郑和下西洋哥伦布到达美洲达·伽马到达印度比较结果时间1405—1433年1492—1504年1497—1498年次数7次4次1次人数27000多人1000—1500人160人船数大船63艘（连小船共200多艘）17艘4艘船只大小长44丈（151.8米）宽18丈（61.6米）长24.5米宽6米100吨

6、50吨到达范围亚非30多个国家和地区美洲印度材料二：郑和下西洋期间，将中国的七大类22种产品输入亚非各国，换回各国的货物11大类191种，无怪乎史书形容郑和船队所载货物“堆积如山”。材料三：郑和下西洋后，许多国家的国王回访中国，苏禄国王率领300多人访问中国，归国途中在中国病逝，即安葬于中国。通过以上三则材料你认为如何评价郑和下西洋？结合所学知识分析郑和为什么能够成功实现远航？点拨提升，以教导学：本环节通过小组讨论交流的形式，群策群力，各小组交流彼此观点，最后教师总结归纳并延伸知识。过渡：随着历史的发展，大明王朝的和平风帆遇到了危机，有人发出了“封侯非我意，但愿海波平”这

7、样的感慨，进入第二部分的学习。二、【冲突篇】——戚继光抗倭、葡萄牙攫取在澳门的居住权自主学习，快乐收获：（一）戚继光抗倭：1.原因2.抗倭的经过：戚继光率领戚家军在九战九捷，荡平浙江倭寇，又进入、与当地明军并肩作战。3.评价（二）葡萄牙攫取在澳门的居住权：4时间国家小组展示：交流各组的学习成果。释疑解惑：针对学生自学展示中出现的有争议的问题，教师汇总后进行点拨。在第二框中注意倭寇的概念，当时把什么人叫倭寇呢？是不是把所有的日本人叫倭寇？同时指出倭寇的出现与政治腐败、海防的松弛是分不开的，便于学生理解明朝国力的变化。同时请同学结