从地理高考考题和学生考情反观地理基础教学要求——读图能力培养.doc

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1、从地理高考题和学生考情反观地理基础教学要求——读图能力培养地理高考《考试大纲》明确规定的四项能力要求之一是：要求考生从给出的文字和图形材料中获取和解读信息的能力。地理高考试题，无论是选择题还是综合题，无不渗透着从文字和图形中获取信息能力的考查，或就图考图、或无图考图。会看图，看懂图，会图文转换是正确解题的前提。如，20013年全国地理新课Ⅱ卷试题共七幅图，有人口迁移坐标图、台湾气温等值线图、旧金山的地理位置图、内蒙古某地等高线图、引种桉树前后环境对比示意图等，考生若不仔细挖掘图文信息、不注重综合分析与评价，则得分率可能较低。反映了近几年“轻记忆、重能力”

2、的新高考考核要求。在实际考试中，学生往往表现为对给出的图形“视而不见”，不会看图，看不懂图，图文转化能力弱。从而得分率较低。以此反思地理基础教学，“灌输式”肯定不行，图形是灌输不了的，只有加强学生的课堂活动才有成效。初中地理教学应侧重地图教学，致力于让学生形成“地图”理念，把基础知识落实到地图上，养成“看图说话”这种图文转化的习惯和能力。在今年高二学考后，我们针对学生读图、识图能力弱的实际，专门编辑印制了地图专题训练进行强化：中国地形、气候、铁路专题填充图、中国分区填充图练习、主要河流填充图练习、世界轮廓及大洲填充图、世界分区地图等。课堂上指导学生动手绘

3、制相关空白图（简图），然后把相关基础知识填注在图上，展示、评价、修改。希望能一定程度上提高学生的能力，提高些得分率。