农林院校金融学教学提升策略.doc

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1、农林院校金融学教学提升策略农林院校金融学教学提升策略农林院校金融学教学提升策略农林院校金融学教学提升策略农林院校金融学教学提升策略农林院校金融学教学提升策略　　一、现有的实践教学改革思路　　河北农业大学的实践教学改革思路　　学校的实践教学改革思路大致可以概括为５个方面。第一，以转变教育思想和教学理念为先导，适应社会经济发展需要；第二，坚持以培养素质优良的复合型、应用型、创新型人才为中心；第三，遵循“宽口径、厚基础、精专业、强能力、高素质”人才培养模式；第四，以“一个中心、两个循环、三个层次、四种形式”的实践教学改革思路为基础；第五，兼顾专业特点和课程体系，培养具有创新精神和实践能力的

2、复合型、应用型人才。　　经贸学院Ｔ字型人才培养基本理念　　经贸学院的培养理念应该以学校“３１１”人才培养模式为指导，遵循“一个中心、两个循环、三个层次、四种形式”的实践教学改革思路与“１＋３＋Ｎ”课程体系的人才培养方案密切融合，构建复合型、技能型和创新型人才培养体系框架。该体系也可形象的比喻为“Ｔ”型人才培养体系，即需要有一个较好的专业基础，同时又有较全面的本学科知识，以及综合运用本学科知识的能力。　　二、金融学专业实践教学现状　　目前，金融学专业的实践教学主要分为两部分：一部分是校内实践，另一部分是校外实践。校内实践是指在第５学期开设的“证券投资学综合实验”课程；校外实践主要包括金

3、融教学实习和金融部门调查实践。由于金融部门的行业特点，对安全性和私密性要求较高，所以一般很难带领学生到金融部门进行教学实习和调查，所以实践教学的重点就放到了校内。“证券投资学综合实验”课程开设时间仅有２个学年，主要通过带领学生在计算机上分析证券的走势来帮助他们理解、掌握相关的证券投资理论知识。课程开设后受到学生的一致好评，普遍感到原来抽象的理论知识变得具体、生动，也更加好理解。　　三、金融学专业实践教学中存在的问题　　通过对教学过程的总结和课下与学生的交流，发现了以下一些问题。　　１．专业技能培养相关课程设置较少，不能满足学生需求　　通过课下的问卷调查显示：４９．５％的学生认为现有的

4、课程设置不合理；９８％的学生希望在２～３年级学习时期进行实地实习；５３．３％的学生认为目前最需要增加面向就业的实务实践型课程；３１．８％的学生认为应该增加投资心理学与理财规划和生涯设计课程，以增强专业心理素质，提高就业竞争力。　　２．现有实践教学无特色，教学目标不明确　　目前的实践教学大纲基本上和其他财经类院校的大纲一致，重点还是放在股票的分析和研究上，并没有突出农林院校的专业特色。学生经常会有感触，学了这些知识对自己今后找工作有多大的帮助，或者自己有多大的把握可以竞争过来自财经类或综合类院校的金融专业毕业生。问卷调查显示：在问到“你的未来发展方向”时，２１．５％学生选择的是证券，１

5、．８％的选择的是保险，２４％的选择是银行，４．７％的选择是公务员，４３．７％的选择考研，剩余３．７％的选择其他。形成上述结果的主要原因是现在金融学本科学生对自己未来的发展方向不够明确。并且学校在教学目标上，没有明确指出现有的实践教学模式可以在哪些方面、哪些领域对学生的未来发展提供帮助，帮助的力度有多大。３．实践能力提高有限，传统教学方法有待改善目前，实践教学课程的教授方式主要是教师在前面演示，学生跟着练习。这种方式的特点是学生接受知识的速度较快，模仿性较强，但是对于培养自我开拓、挖掘新知识的能力较弱。在模仿完最基本的操作后，学生的兴奋程度减弱，重复完几次后就失去了兴趣，整个课程学下来

6、感觉自己的实践能力并没有什么质的提高。　　四、金融学专业实践教学目标的重新定位　　通过以上的分析，农林院校金融学专业实践教学的关键问题还是教学目标的定位。实践教学目标的定位应该与金融专业的整体培养目标相匹配，而金融专业的培养目标又应该和学校发展的长远规划相一致。目前，农林院校金融学专业的培养目标脱农趋势日益明显，逐渐倾向为纯粹的金融学，毕业生的就业去向绝大多数与“三农”无关。尽管他们在校期间学了很多金融类的课程，但无论是在学校的知名度，还是在专业名称上和实际动手能力上，相比较其他财经类和综合类院校的毕业生都缺乏一定的竞争力。高等农林院校一直倡导“厚基础、宽口径、强实践、重创新”的办学

7、宗旨，但为顺应新时期的发展需要，高等农林院校的金融学专业培养方案还须体现“入主流、有特色”的要求。“入主流”，是指金融学专业的学生要熟知金融领域的最新研究成果，要跟得上学科的主流发展趋势；“有特色”是发挥最大的优势，把别人不具备的优势做大作强。就金融学专业而言，培养方案和教学目标应围绕“三农”来展开。所以，农业高校的金融学应该是以服务三农为特色的专业，为促进农业与农村经济发展培养人才，是这个专业的教学使命和天职。针对金融学实践教学更是如此，在实践教学过程中