问题化教学课堂评价方案.doc

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1、问题化教学设计评价方案主题单元名燃烧条件与灭火原理学科化学年级九年级授课者张栋梁专题化学使世界变得更加绚丽多彩物质构成的奥秘评价点问题设计解决问题的能力教师辅导能力课堂评价记录表一级评价要素二级评价要素评价标准描述过程记录与评价问题设计与目标的符合度以学习任务与目标为前提，进行不同类型的问题设计。以解决学生学习问题，掌握学习重点，突破学习难点为目标，进行有层次、符合逻辑的问题设计。知识目标：a常识性介绍化学研究的对象。b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。c初步了解物理性质和化学性质。2．能力目标：培养学生观察、描述实验

2、的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。德育目标：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的，只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。框架问题设计基本问题指向学科核心，单元问题与学科学习内容紧密相联。框架问题能促进学生有效学习，促进教学目标的达成。单元问题：化学怎样使世界变得更加绚丽多彩基本问题：为什么说化学是一门以实验为基础的科学内容问题：化学实验室是什么样的？问题情境创设能

3、激发学生学习兴趣与需求。符合学生的生活、学习经验。能引起学生认识冲突。1．你家里有哪些塑料制品？它们的性能各有什么不同？你知道为什么吗？2．人们穿的衣服一般是由哪些面料制成的？这些面料各有什么特点？你知道为什么吗？3．你知道的食品添加剂有哪些？它们各有什么用途？你知道为什么吗？4．你知道制造飞机、汽车、轮船都用到哪些材料？这些材料有什么性能？原因是什么？5．你能列举出一些药品的名称和它们的性能吗？你知道其中的道理吗？6．你知道以上这些物质是怎样生产出来的吗？7．你知道生命现象与化学有什么关系吗？问题的层次性与系统性整个框架问题能形成问题系统。确保单元问题对基本问题的解决起到支撑作用。

4、框架问题符合学生的认识规律，能为有目的地、持续地提高学生的学习能力和高级思维能力服务。不同类型层次的问题能与学习活动相符合。除了以上这些物质，你还能列举出哪些化学物质？（结合检查站），就这些物质，你能提出些什么问题。学生问题解决能力解决过程与方法能运用已有的知识与方法对框架问题进行探索。能选择合适的证据、资料对问题进行论证。能对问题的结论作出合理的解释与评价。．魔术表演。（1）魔棒点灯。在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里（试管里的浓硫酸不要被学生看出来）。表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。（2）水变“牛奶”，“牛奶”变水。用吸管

5、向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，继续吹气，浑浊变清。（3）白纸显字。预先在白纸上用酚酞溶液写好“奇妙化学，源于生活”八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。面对学生好奇、兴奋的眼神，教师很自豪地告诉学生，化学使世界变得更加绚丽多彩。问题结果表达能用合理的，合乎逻辑的论据表达自己的解释。能用自己的语言表达，引申并评论。小组交流“你对化学学科的认识”。在小组交流的基础上推荐组内最好的1个同学到全班交流。（针对不能很好合作的小组，让他们加强合作重要性的体验）、全班交流（培养学生的口头表达能力）。教师有效指导问题解决过程的帮助能顺应

6、学生思维，引导学生自主探究解决问题。能对学生提出的问题及时作出梳理与归纳。能帮助、引导学生在思维策略和学习方法上提高。在全班交流的基础上，教师应有意识地引导学生掌握以下要点。（1）化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。（2）学习化学的要求：①认真预习，重视实验。②密切联系生活实际，学会与同学合作与交流。③善于思考，敢于提问，积极探究。④独立完成作业（包括书面、手工、调查、研究等作业）。尊重学生总能鼓励并支持学生进行学习和探究。听见同学们说得如此之好，可见同学们对这堂课的理解非常深刻。老师真得很为你们自豪，你们是最棒的！