统一的长度单位.doc

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1、统一的长度单位认识厘米新野城区东关小学王丽教学目标1.通过观察操作分析比较推理交流，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。2.通过看一看比一比量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子物体的长度（限量厘米）。教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。教学难点：理解1厘米的长度观念。教具：多媒体课件、米尺学具：厘米尺、纸条。教学过程：一、设疑自探1、谈话导入新课同学们，你的妈妈和老师比，谁高？谁矮？（学生各抒己见）高多少？矮多少？划一下。你知道具体高多少，矮多少吗？（学生思考）“高多少？”“矮多少？”其实是

2、在比较人体的长度，这就要使用长度单位。51、统一长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（课件出示例1情境图）观察这些图，你了解了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样？教师小结：其实，我们每个人身上都携带几把尺子。一拃、一步、一庹都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃做单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长）交流回报：课桌的长是几拃？生1：10拃生2：10拃半教师提出疑问：我量的只有8拃。我们量的都是这张课桌的

3、长度，为什么量的结果不一样呢？。让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每一个人一拃的长度不同，所以测量的结果也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一的长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。板书课题：统一长度单位认识厘米51、看到这个课题，你想知道什么？（预设：长度单位有哪些？1厘米有多长？）2、出示自探提示，引导学生自学：（1）观察手中的厘米尺，你看到了什么？（2）在自己的尺子上找出1厘米的长度，用手比划出来。（3）生活

4、中哪些物体的长度大约是1厘米？（4）先估计纸条有多少厘米？再用尺子量一量，并说一说你是怎样量的？一、解疑合探：1、认识刻度：①认识刻度线，刻度。②认识长度单位“厘米”2、认识1厘米：①每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米。用手比划一下1厘米的长度。②说一说生活中的1厘米：课件是呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗？③刚才同学们认识了1厘米，那从刻度0到刻度3的长度是几厘米，从刻度0到刻度7的长度呢？(3)用厘米尺量物体的方法：5学生边演示边口述。再指名补充。课件出示：把尺的刻度0对准纸条

5、的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。学生齐读。1、实践应用：拿起数学课本，找到封面上比较短的那条边，估计这条边大约有多长？再量一量你估计得是否准确。一、质疑再探通过本节课的学习，你心中的疑问都解决了吗？谁还有新的问题要提出来？二、运用拓展三、1、完成课本第4页“做一做”2、完成课本练习一的第1、2题。3、比一比，谁最聪明？一把尺子断了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把持的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，用大数减小数，就是这张纸条的长度。）2、课堂小结3、同学们，这节课你学会了什么？4、通过这节课的学习，我们懂

6、得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边的长度。板书设计：统一长度单位认识厘米5测量用的标准不同，结果就不同统一长度单位厘米cm量比较短的物体，用“厘米”作单位。测量的方法：把尺的刻度0对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，物体的长度就是几厘米。教学反思：教师的教：学生的学：5