统一长度单位教案.doc

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1、统一长度单位教学内容：义务教育课程标准（人教版）数学二年级上册第一页例1及有关内容。教材简析：1、先让学生选用不同的物品作标准去量数学书的宽，由这些不同的测量结果学生自然会产生疑惑：“为什么同一边，量出的结果却不一样呢？”2、让学生用不同的物品做标准量不同的长度，通过比较所量结果，学生会发现有些物品的长度不同，但用不同的物品做标准去量，量的数据却可能相同。由此基础上，引导学生用相同的物品进行测量，去解决上面两个矛盾冲突，由此体会统一长度单位的必要性。学情简析：学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象等的基础上，特别是对于低年级的学生，在教学中，教师更应该注重对

2、学生实际观察和操作能力的培养，这是发展空间观念的必备环节。教学资料：7个1角硬币、5个曲别针、4个三角形学具、25个方木块、5把小刀和一些相同长度的铅笔、橡皮等。预设目标：1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、培养学生动手进行实际测量的能力。3、进一步树立学生的合作意识，提高学生的合作学习技能。教学重点：通过学生动手进行实际测量学会用不同参照物表示物体长度。教学难点：通过学生实践操作感受统一长度单位的必要性。学生安排：主要采用小组合作的学习方式，安排每四人为一组进行学习活动。教学流程：教学环节教师引导学生活动设计意图一、情景

3、引入，激发兴趣学生讨论，发言。生：水牛伯伯的个子高。生：小松鼠个子矮。同学们，你们听过小马过河的故事吗？一匹小马要过河，它向水牛伯伯请教水有多深，水牛伯伯告诉它，河水很浅，只淹过小腿；而小松鼠却说河水很深，曾经淹死过它的伙伴。同样的一条小河，为什么水牛伯伯和小松鼠的话却有如此大的不同呢？小马不知道他们谁说的对，于是不敢过河了。通过今天这节课的学习，我们来帮帮小马，好吗？引用学生非常熟悉的小故事，激发学生学习的兴趣。二、合作探究，归纳小结1、用不同的物品作标准量同一长度。（1）同学们，每天我们都要使用数学书，它是我们的好朋友，那你们知道数学书的宽有多宽，长有多长吗？你能利用手

4、边的学具说明数学书的宽有多长吗？（2）在量的过程中，我们需要注意什么呢？（3）请你选择自己喜欢的工具测量数学课本的宽，然后给小组的同学说说自己的测量结果。（4）请用不同工具测量的同学汇报测量的结果。师：谁愿意把自己的测量结果讲给大家听？师：板书数据。1、学习用不同的物品作标准量同一长度。（1）用手比划，估计宽度和长度。在小组内互相说一说自己的想法。生：我想用硬币量。生：我要用曲别针。生：我打算用三角形学具量。（2）归纳测量方法。生：我们在量的时候要一个接一个地摆放，要放平摆直。生：对了，它们之间不能有空隙，也不能重合。（3）选择一种工具进行测量，在小组内交流测量的结果。（4

5、）反馈测量结果。生：这条边大约有7个硬币那么长。生：我量出这条边有5个曲别针长。生：我是用三角形学具量的，大约有4个三角形学具长。（5）学生独立思考后，在小组内讨论交流：生：因为硬币、曲别针、三角形学具的长度不一样。使学生得出要知道物体的长度和宽度需要测量。（5）为什么都是量的数学书的宽，量出的结果却不一样呢？师：你们觉得这样交流测量的结果，方便吗？准确吗？2、用不同的物品作标准量不同的长度。（1）师：刚才有的同学用曲别针做标准，量出数学书的宽是5；也有的同学用小刀做标准，量出铅笔盒的长度也是5，现在结果相同了，你能说数学书的宽和铅笔盒一样长吗？为什么？（2）师：看来仅凭数

6、据作为测量结果来交流也是不准确的。你们有什么好方法，能让我们在交流测量结果的时候能更准确，更方便吗？和同组的小伙伴商量一下好吗？3、用同样的物品做标准量同一长度。（1）师：现在大家就都用方木块试试，来测量数学书的宽，好吗？（2）师：通过刚才的测量活动，你发现了什么？生：因为选用的不同的物体做测量的标准，所以量的结果不一样。学生质疑，思考。2、学习用不同的物品作标准量不同的长度。生：因为曲别针和小刀的长度不同。生：虽然量得的数据相同，但是实际测量的长度不一样。学生独立思考后小组讨论交流，汇报：生：都用同一种学具去量。生：我们都用同一种物品做标准去测量。3、学习用同样的物品作标

7、准量同一长度。用同种学具测量数学课本的宽。汇报测量结果：都是15个方木块的长。生：因为都用方木块去测量，所以结果都一样。通过使用不同的物品做标准测量同一长度，以及使用不同物品测量不同的物品，引发矛盾，促使学生思考，从而感到统一测量标准是非常重要的，标准会直接影响到测量的结果。激化矛盾，增强探究，解决问题的欲望。通过小组合作进一步树立学生的合作意识，提高学生的合作学习技能。（3）小结：看来，我们要想准确测量和交流一个物品的长度，必须要有统一的长度单位做标准才可以呀！板书课题：统一长度单位（4）我们每个孩子都有文具盒，