星光小学张大兴.doc

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1、多媒体在小学数学教学中的作用内蒙古赤峰市元宝山区星光小学刘艳荣摘要：随着科技的发展，多媒体教学越来越受到学校的重视。利用多媒体数学教学能在一定程度吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣，促进学生加深对数学知识的理解，激发学生的创新意识。本文探讨了当前教师开展多媒体教学在小学数学课堂教学中的几点优势。关键词：多媒体、优化、小学数学教学、兴趣、培养、学生学习、学习动机、想象力、创新意识、积极主动。随着科学技术的迅猛发展，教育教学中多媒体技术的应用，已是21世纪教育发展的一种潮流，更是课程资源中重要资源之一。数学教学过程中恰当的使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从

2、事教学活动的质量。数学是一门抽象的、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡段。运用新颖先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生的思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，使学生处于一个宽松、开放的学习环境之中，改变陈旧的教育教学方法，极大地提高学习效率。多媒体对小学数学教学的优化主要表现为以下几点：多媒体创设问题情景，激发学生的学习动机传统的教学模式，学生学习枯燥乏味，很多学生就像是接受知识的机器，机械地学、机械地记，缺乏求知欲，而学生产生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣”。多媒体以其

3、直观、鲜明的图、文、声、像并茂的特点，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。“兴趣又是最好的老师”，尤其是低年级学生，他们只有对学习内容感兴趣，才能产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，积极、主动地参与到教与学的全过程。由此、我们没有理由不去创造小学生最喜闻乐见的动画形式，设计制作出包含动画的课件，激发学生的学习兴趣。激发学生的认知兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学，爱学，由“要我学”转变为“我要学”，对每一节课都是一种期盼，而不是厌烦。例如，在教学“圆的认识”一课时，新课伊始打开计算机，大屏幕出现这样一个画面：小狗、小猫、小兔等5只

4、动物在跑道的起跑线上准备赛车，他们的车轮形状各异，有轴心在车轮中心的原形车轮，有轴心在车轮轮边上的圆形车轮，有椭圆形的车轮，还有长方形的车轮。“砰”！出发令声响了。小动物们滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。突然小猫停下来大声喊的“比赛公平吗？”小动物们也都纷纷停下来你看我我看你的······这个悬念留给了学生。同学们看了兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，都想说出正确答案，但因为知识的限制，怎么夜间不出所以然来。这时教师略带神秘的表情说“如果同学们学习了今天这节课的知识，肯定能解答这些问题。”这样在讲授新知识之前，通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成强烈的悬念，使学生疑中

5、生趣，从而积极主动的学习新知识。利用多媒体课件，培养学生想象力和创新意识多媒体课件集文字、符号、图像、动画、声音、视频于一体，能提供文本、图表等多种教学信息，能化静为动，化平淡为神奇，化艰辛为平易，可将不易发现的内部结构展现出来。由于它有形有声、动静结合，为学生提供了丰富多彩的教学情景，从而能充分激发学生的求知欲，启导数学思维，调动学生主体性，培养学生创新意识。如在教学有关“7的加减法”时，运用多媒体课件，通过动画形式呈现如下情景：一只活波漂亮的小松鼠背着一袋子松果高高兴兴地奔向妈妈，不小心口袋坏了个洞，松果掉出来了，小松鼠说：“小朋友们，快帮我数一数，算一算，我捡了几个松果？掉了几个松果

6、？还剩几个松果？学生会根据生动逼真的画面，发挥想象：如果小松鼠没发现口袋坏了，继续掉下去的情景，也可能想象到小松鼠发现口袋坏了，马上检查，于是沿着原路跑回去把掉了的松果捡回了的情景等，从而会列出有关几加几等于7和7减几等于几的算式。学生全力投入，充分发挥想象力，情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃，充分体现了学生的主体性，培养了学生的创新意识。三、计算机辅助教学有利于促进个性发展数学是一门再发现、再创造的学科，它总是需要从大量实例中发现问题，进而总结规律，然后，再实践，再发现。多年的教学中，我正是遵循这个规律进行数学教学的。每一次都是选择最典型、最有引发性的实例，让学生发现问题。虽然，

7、学生们在实例中，通过视觉器官接受到信息获得发现，但这样的教学还是要耽误不少时间，而且，发现后得出的规律并不十分深刻。最不利的就是很难进行因材施教。计算机具有网络化、程序化的特点，它能较好地解决这个问题。我们在编写CAI软件时，应从研究学生的差异入手，为其个性发展创造宽松、和谐、愉悦的环境和氛围。使CAI软件在人机交互活动中，真正实现因人而异的教学效果。它不只是简单地告诉学生是与不是，而且要说明原因，提出建议，甚至根据学生