小学生数学实践性作业设计问卷调查与分析.doc

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1、小学生数学实践性作业设计问卷调查与分析一、调查的目的为了使课题《小学数学实践性作业有效性的研究》顺利开展，找准基点，开发适合学生学习的实践作业形式。在研究过程的一开始我们就对我校二至五年级学生进行了调查。二、调查的内容《小学学生数学作业情况调查问卷》亲爱的同学们：你好！欢迎你参加本次调查，本次调查的主要目的是为了了解同学们数学作业现状，以便老师更好地展开教学工作。请同学们根据自己的情况在家长协助下如实填写。谢谢同学们的配合！（不需要署名，只需要写清楚班级。）（1)你认为老师是否应该布置数学作业？（）A.应该B.不应该（2)你为什么做数学作业？（）A.感兴

2、趣B.学习需要C.老师要求D.家长要求（3）你对老师布置的作业满意吗？（）A、非常满意B、满意C、比较满意D、不满意（4）你认为现在你的数学作业难度：（）A.太难B.适宜C.太容易（5）平时所完成数学作业的主要形式：（）A.书面形式B.口头形式C.其它形式（6)你是如何完成数学作业的？（）A.独立完成B.抄袭别人作业C.在别人帮助下完成D.同学间相互研究完成（7）喜欢现在的数学作业吗？A.喜欢B.一般C.不喜欢（8)我最喜欢的数学课外类型是（），最不喜欢的是（）。（可以多选）A.基础型B.难度型C.动手型D.实践型E.趣味型其它作业，如（）（9）如果你是

3、数学老师，你会怎样布置数学作业？说说理由。（请家长共同参与回答）三、问卷调查的数据结果１、大约有55%的学生回答“对老师布置的数学作业很满意”，大约有15%的学生回答“对老师布置的数学作业满意”。大约15%的学生回答对老师布置的数学课外作业较满意、大约15%的学生回答对老师布置的数学课外作业不满意。２、有大约65%的学生回答“我最喜欢的数学课外作业类型是：动手型、趣味型、实践型”。大约有25%的学生回答“我最喜欢的数学课外作业类型是：基础型”。大约有10%的学生回答“我最喜欢的数学课外作业类型是：难度型或其它作业”。３、最后一道题“如果你是数学老师，你会

4、怎样布置数学作业？说说理由”，大约有85%的学生回答我：如果我是数学老师，会布置“动手型、趣味型、实践型、”的数学作业“，如：做一个长方体呀，或者是收集一些数学材料等。最讨厌反复出现的计算题，认为很枯燥；也不大喜欢应用题，觉得它们太牵强附会，做起来没意思等等。学生们提出：希望做一些“有用”的数学作业；也有的提出希望做一些和书上类型不同的“有趣”一点的作业；希望作业中多一些动手的小实验和实践活动……四、调查结果的分析从调查情况可以看出：学生期待富有色彩的、充满情趣的、多元多样的作业；期待能够调动感官体验，能在愉悦情绪下完成的作业。1、学生对于作业，总是处于

5、被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。2、家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。3、教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？那到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生主动的完成作业，

6、又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？反思以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践能力的培养，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。而《数学课程标准》指出：“儿童的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”“要关注学生的个性差异和不同的学习需求，”据此，我觉得在新课程理念下的传统作业型式已不适合学生的

7、需求，而必须对作业设计的方式和方法作改革，使它成为学生张扬个性又一个舞台。