小学语文六年级下册第五单元课程纲要.doc

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1、小学语文六年级下册第五单元课程纲要课程类型：小学语文教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元授课时间：课文8课时口语交际1课时习作2课时回顾拓展2课时复习时间1课时总计13课时授课教师：授课对象：一、学习目标1、通过听写复习巩固已学过的汉字，指导学生会写本单元要求会写的19个生字，正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语并能正确拼读读读记记中的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容、体会作者的感情，在体悟中促进朗读表达。能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会科学精神的内涵。摘抄背诵优美段落或对自己有启发的句子，加

2、强语言积累。3、进一步学习并会运用文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。4、在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的说明顺序，如仿照本单元课文写法，学会用具体事实说明一个观点的写法，并能在小练笔中运用这种写作方法。5、能根据需要搜集信息。如居里夫人的有关资料等。能根据表达和交流的需要写作，能选择自己最想写的内容，表达自己的真情实感，把文章的内容写得具体生动。并能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。在此基础上编一本自己的习作选。6、乐于与人交流，积极参与讨论，敢

3、于发表自己的意见；能通过针锋相对的辩论，使学生对科技发展对人和生活的影响有比较全面的认识；能有目的地搜集材料的能力；能在辩论中进一步培养学生条理清楚、大方得体地表达自己的观点。二、内容安排课题序号单元专题读写训练点教学内容课时安排18科学精神1、体会科学精神的含义。2、学会用具体事实说明道理的写法。跨越百年的美丽219前年梦圆在今朝220真理诞生于一百个问号之后221我最好的老师1口语交际五利大还是弊大1习作五自由习作2回顾拓展五交流平台、日积月累、成语故事2三、实施建议（一）课程资源的开发（1）、课堂教学资源和课外学习资源。根据本单元内容，布置学生利用周末时

4、间上网搜集浏览有关居里夫人的有关资料和我国科技发展的最新成果，关注科技发展的动态。（二）教学实施1、围绕专题，重点训练本单元的主题是“科学精神”，这4篇课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。教学时要引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，体会科学精神的含义，还要学习用具体事实说明道理的写法。鼓励孩子在课外读一些科学家的传记或其他科普作品。2、围绕目标，集中训练在本单元中，在习作上的一个重要训练点就是引导学生用具体事实说明道理的写法。围绕这个目标，我们要在进行课文教学中渗透此习作方法的引导，并在课后引导学生运用已有的方法进行资料的搜集和广泛的阅读。例

5、如在学习第20课《真理诞生于一百个问号之后》一课时，我在教学中围绕此训练点进行课文内容的教学后，布置学生围绕“虚心使人进步”、“骄傲使人落后”等论点进行资料的搜集与阅读，在学习与资料阅读的基础上完成小练笔。之后，通过生生修改、自己修改，欣赏佳作等方法完成此学习目标。3、重视积累，培养语感在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感，读出自己的感受，培养学生对语言文字的感知能力。另外，激发学生利用课余时间进行阅读积累，利用早读时间背诵课文中对我们有启发的文段或文辞优美的段落，加强语言文字的积累。如《跨越百年的美丽》

6、一文中的第四自然段的语言十分精美，不仅要求学生课堂上以多种形式朗读，而且鼓励学生背诵文段，积累精彩语言。四、课程评价重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，针对六年级学生即将毕业珍视友情的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式

7、：朗读比赛、资料交流、设置情境交际、参与实际交际等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、单元测试、将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。活动评价：分项实施：识字写字1、生字表中共有19个生字要求会写。针对六年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。2、本

8、单元要求读写记的词语。小组合作对所积累