人教新课标小学年六年级语文下册教案.doc

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1、人教新课标小学六年级语文下册教案1、文言文两则一、教学目标：知识与技能：1、读准每个字的读音。　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。过程与方法：1、课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。2、指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。情感态度与价值观：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心

2、二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。二、教学重难点：理解重点词句，读懂文章每句话的意思，了解故事内容，并能正确地断词断句，领悟蕴涵于文章中的道理，以及流利地朗读和背诵课文。三、课前准备：1、布置学生了解孔子的生平资料。2、多媒体课件。四、教学课时：两课时。五、教学过程：第一课时　（学习《学弈》）一、读通全文，感悟读法。　　1、师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读

3、时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）　　2、学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。　　3、在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意。　　1、“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？　　2、学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？　　3、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。　　4、小组合作，疏通文意。　　5、指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点。　　引导学生正确理解课文：　　1、把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重

4、点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）　（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。　（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”62字。）　（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为

5、听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。　（4）“为是其智弗若与？”这句意思是什么？　　师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言。　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文。　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。板书

6、：学奕一人惟奕秋之为听（专心致志）弗若之矣一人思援弓缴而射之（三心二意）第二课时　（学习《两小儿辩日》）一、激趣引入，揭示课题。　　1、师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。　　2、板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，

7、梳理学法。　　1、自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）　　2、想想我们是怎样学习《学弈》的？　　一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。三、读熟课文，自学理解。　　　1、自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。　　　　2、同桌互相读文，纠正字音。　　3、反复读文，把课文读熟。624、学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。　　5、按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。四、激励测试，交流感悟。　　出示测试题，

8、各小组抢答积分，评出优胜学习小组。　　1、回答下列词语在文中的意思。　　游：　　其：　　为：也：　如：此：乎：　始出：小儿：　　2、两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。　　3、朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟，明确寓意。　　　1、各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么