七（下）第八课导学案.doc

《七（下）第八课导学案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、花山中学七年级语文学科导学案班级：姓名：____课题：我的四季主备人：鄂红霞使用人：____备上课日期：月日日备课组长签字：教研组长签字：教务处审核：学习任务：1、学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。2、通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。3、领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。学习重点、难点：1、景物描写中蕴含深刻的哲理。2、将自然景观人格化、形象

2、化的诗一般的语言。学习方法：诵读法自主探究法合作探究法沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试！面对困难别退缩，相信自己一定行！ 教材分析：本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。课时安排：2课时 学习过程：第一课时一、作者简介张洁1937年生于北京。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。著有作品集《爱是不能忘记

3、的》、《方舟》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖）、《无字》等。二、给下列加下划线的字注音： 锈钝()  磕绊()  自艾自怜()  焦灼()  揪住()  碾成()厄运() 干瘪()   敷演() 三、自读研读、整体把握（好的散文如果只用眼睛看，我想那是很难感悟其中意蕴的。所以请同学们拿起书，自读课文，注意要读出感情并控制好时间，阅读时，同学们可以参看这个自读提示，互相研讨。）1、“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？  2、作者生命的四季有什么特点？  3、贯穿于作者生命的四季的主线是什么？  4

4、、这篇散文整体上运用了什么手法？四、分组研讨、仔细研究作者生命的四季的人生态度将全班分为四组，针对以下问题，分别研讨生命四季的春、夏、秋、冬。（一）学生甲朗读2至4段，老师引导提出疑问，学生思考解答。1、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？  2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度？ （二）学生乙朗读5至8段，老师引导提出疑问，学生思考解答。1、生命的夏日，“我”都做了些什么？  2、面对失误、挫折、失败，“我”作出了怎样的抉择？  （三）学生丙朗读9至10段，老师引导提出疑问，学

5、生思考解答。1、为什么说“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？  2、如何理解“面对收获的微少，我却疯人一样地大笑”？  （四）学生丁朗读11至14段，老师引导提出疑问，学生思考解答。1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？为什么这样做？2、为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”？  第二课时一、自由朗读 （学们学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情地将你最喜欢的段落为大家读一读吗？） 二、品味富有哲理性的语言（本文的语言富有生活哲理，能够启发人们对人生的诸多思考。请同学们讨论回答下列句子有什么深刻含

6、义。）1、“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”  2、“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得。”  3、“一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。”   三、总结主旨  四、课后作业作者把生命比作四季，想一想，还可以把生命比作什么？请以“生命如_  _”为题写篇作文，横线上的内容自己填写。