小学数学抽象概念与形象化解教学一得.pdf

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1、学科教学2014年6月8日小学数学抽象概念与形象化解教学一得文/田占文我在小学长期的数学教学中，积累总结出一套把数学中抽象加法算式：2+2+2+2=8（个）概念化解为形象直观、易懂易记之方法，达到抽象概念自然融化、2.用实物心形再演示一遍：放四个圆盘，每盘放两个心形，再自然提升的目的。这些经验行之有效，形成了我独特的教学风格。放一个大空盘，把和起来的总心形移到大空盘中去，让学生说出大数学学科是一门科学性极强的学科。在教学中抽象概念较多，盘中的总心形数。这样小盘数与大盘数不易混淆，否则，学生易把尤其是对于低年级儿童来说，学起来抽象难懂，不易掌握。如：一年圆中

2、的心形看成5个盘都有心形，易错算成16个心形。也可以从级数学认识自然数1、2、3…的教学中，自然数教学较容易，盘中放圆中引导学生说一句简单的应用题：桌上有4盘心形，每盘有2个进几个形象直观的实物“心形”，盘下就写几，学生易见易懂易记。心形，一共有几个心形。可是认识整数“0”就不容易了。因为“0”是看不见物体的最小整数，即抽象数。如果教学时用往常的方法：盘中没有心形就是“零”或盘3.乘法直观图：茭茭×4=8（个）中没有心形下面就写上“0”就可以了。这样叙述，学生不易懂、不易用乘法口诀求积记，抽象的概念数字仍然抽象，没有新的突破。如果换个方法，按适乘法算式2×

3、4=8（个）宜儿童心理特征的直观教学，把儿童语言和数学概念结合起来。盘比较加、乘两个算式。内没有心形下面不能写上“没有”二字，也不能写“空”字，因为“没加法：2+2+2+2=8（个）有”“空”是词，不是数字，应写上小圆盘形状一样的数字“0”，教学4.脱离直观图演变成数字算式{乘法：2×4==8（个）写“0”，写椭圆形，不能写成圆形“O”。书写时应从左上方开始按逆时针方向连接成圆。重点强调：“0”也是一个数字。再附加一句口总结：问学生，加法画的心形多还是乘法画的心形多？加法算诀：盘中看东西，见几就写几，空着就写“0”。式长还是乘法算式长？加法算式快还是乘法算

4、式快？再如：教学一位数乘法时，首先要讲清楚乘法的意义：乘法是通过学习，我们知道了用乘法计算相同的加法，简便多了，又几个相同加数的简便运算。为使学生容易理解、便于掌握，教学中快又短又准。我们把它编成顺口溜：加法长来乘法短，计算快来又充分利用学具演示、图形展示等直观教学手段解释抽象概念的含准确。义。为什么乘法是加法的简便运算呢？推理如下：通过多种比较，让学生亲身体验，直观形象，从简单到复杂，再例：2×4=8（个）从繁琐到简单，又从形象到抽象概念，使学生逐步认识，不断加深茭茭茭茭茭茭茭茭=茭茭茭茭1.加法直观图横式：︸2+++︸2︸2︸2茭茭茭茭理解，最终达到目

5、标。总而言之，把这种抽象的知识置于形象浅显易懂的学习气氛竖式：中，动脑与动手相结合，玩与学相结合。这样的教与学，由原来的茭茭+2枯燥无味、难学难懂难教，变得气氛活跃、积极，学习轻松，达到事茭茭+2=茭茭茭茭半功倍的教学效果。茭茭茭茭茭茭｝+2（作者单位青海省大通县城关镇中心学校）茭茭2誗编辑温雪莲（上接第91页）觉得古诗背诵也不是那么难的事，会增加学习古针对当时的情景运用所学的古诗词表达感情。比如，在一个秋日的诗的热情。语文课堂上，我在和

6、同学们问好后，就谈起了对秋天的感慨：“对于二、再现故事场景秋日，不同人有不同的感触，我觉得秋天也是一个生机勃勃的季再现古诗中所描绘的场景，能够将古诗教学放到一个情景中，节———落叶归根，于是这新的重生，还记得刘禹锡在《秋词》中所说让学生在具体的场景中体会古诗的含义，加深学习的印象。在讲贺的吗？‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。’大概他的感触是和我知章的《回乡偶书》的时候，我在讲完古诗所表达的含义和感情后，相同的吧。”这样不是时机地再把所学的诗词温习一遍，自然能够让全班同学自己结组，在理解的基础上表演出诗中所描绘的场景，让孩子形成长久的记忆。可以有所创新，旨

7、在使同学们加深对诗歌的理解。同学们纷纷乔装总之，诗歌是古人思想哲理最高形式的表达，也是中华文化的打扮，演得惟妙惟肖，将故事发生的场景再现，不仅调动了学生的魅力所在。在这个外来思想冲击强烈的时代，从小学培养孩子爱古学习兴趣，也一改往常单一的教学方式，学生们收获良多。诗、学古诗的习惯，不仅能够增加他们的文化底蕴，也是重温祖辈三、在实践中反复应用经典，建设文化强国的重要一步。古诗的理解和背诵要在不断的反复应用中才能形成长久的记（作者单位呼和浩特市清水河县逸夫小学）忆。我在教学中就十分注意这一点，即便是在讲其他课文时，也会誗编辑温雪莲92新课程学习小学数学抽象概念

8、与形象化解教学一得作者：田占文作者单位：青海省大通县城关镇中心学校