面积和面积单位反思.docx

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1、《面积和面积单位》教学反思 今年3月，在县组织的数学优课评比中，我有幸获得了一等奖的第一名，并代表县参加市赛。教学《面积和面积单位》这节内容，多次执教，让我真正感受到，“教学是一门遗憾的艺术”。在这门“遗憾的艺术”中，有得、有失，也有所悟。一．导入——在比赛中引入。这节课的导入，我设计了一个比赛——咱班在上周的劳动竞赛中评选出了两名优胜者——张华和李红，本周咱们将在他们两人中产生出一名“劳动之星”，张华擦一张课桌，李红擦一块黑板，同时开始，谁先擦完谁获胜，你们认为，谁有可能被评为“劳动之星”？对评选结果你有什么意见吗？让学生在辨论中感知物体的面有大有小。二．探究——在活动中理解概念、建立表

2、象（一）“面积”概念的教学“物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积”。学生要理解，就必须明晰“物体表面”、“大小”、“封闭图形”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。其中“封闭图形”是理解的重点和难点。我设计了“看看”、“摸摸”、“”“讲讲”四个小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出“面积”的定义。1．看看——引导学生观察黑板、桌子、课本等实物的表面，初步感知“物体表面”。2．摸摸——引导学生用手摸摸数学书的封面、练习本封面、文具盒上面，通过多种感官的协同活动，使“物体表面”的具体形象在学生头脑中得到全面清晰的反映。3．围围——用小棒围成已学过的几个平面图形。4

3、．辨辨—— 找出图一和图二、三的不同点。      动态课件显示，帮助学生理解。      5.讲讲——学生从前面三个环节中获取经验，结合自己的理解，在小组内说说把自己对“面积”的理解，师生在共同总结出“面积”的定义。（二）“面积单位”的教学本课的另一个重点就是面积单位的教学，它也是本课的难点。教学的主要环节设计如下：1、开展研究，体验面积单位的大小。面积单位是很抽象的概念，很多成人都没有在头脑中建立出表象，对小学生来说更是困难，如果不能很好地建立起几个常用的面积单位的表象，就很难正确地运用它们来解决实际的问题。为了使学生能真正建立起1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，我决定改变以往的

4、教学策略，变我“引着沉重走”为“学生趟着走”，收到了很好的效果。师：（出示三个正方形图片）想知道哪个是1平方厘米、1平方分米、1平方米吗？下面请大家当个“小小研究员”，好吗？2、出示“研究项目”。（一）量一量，各个正方形的边长，判断出哪个是：1平方厘米、1平方分米、1平方米。并做好相关记录。（二）说一说，你是怎样体验三个面积单位的。（三）找一找，生活中哪些物体的面积大约是1平方厘米、1平方分米、1平方米？师：为了使研究工作开展得顺利、高效，老师提出如下要求：首先，小组合作，依次、逐个地做好每项研究，并及时把研究成果记录在课前老师发给每个小组的“研究记录”单上。其次，小组几名同学一定要齐心协

5、力，充分动手动脑，争取快速完成研究任务。3、学生开展研究，老师参与学生的研究工作，发现问题，及时指导。时间约8分钟。4、学生汇报研究成果，教师适时点拨。三、巩固——在故事中进行学习的关键是把静态的书本知识转到动态的生活实际中。这节课的巩固应用部分，采用孩子喜闻乐见的“听故事”的形式，在故事中巩固知识，不仅完成了练习，还给沉重增加了快乐的气氛，并且对几个面积单位的区分得到了强化，效果比较理想。一、成功之处：1、以生活为源头，寻找“面积”的活水。  学生对“面积”并非一片空白，尤其是生活在城市中的孩子，他们早已从家长们关于“买房”、“卖房”、“装修”的谈论中，耳濡目染了“面积”、“平方米”等等

6、，然而这时的“面积”和“平方米”对他们来说，还都只是停留在“词”的感觉上，并没有和数学产生联系。新课标明确指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。要联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。我设计了一个比赛——咱班在上周的劳动竞赛中评选出了两名优胜者——张华和李红，本周咱们将在他们两人中产生出一名“劳动之星”，张华擦一张课桌，李红擦一块黑板，同时开始，谁先擦完谁获胜，你们认为，谁有可能被评为“劳动之星”？对评选结果你有什么意见吗？让学生在辨论中感知物体的面有大有小开始引入。学生对张华获冠军意见很大，理由是张华擦的课桌面比黑板面小多了，让他得冠

7、军不公平。让学生感受到面积也有大小之分，然后让他们通过摸一摸，看一看，比一比活动，不管是规则的还是不规则的，都有一定的面积，使学生成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累，从而增强学生学好数学的内驱力。2、强化数学的体验学习本课成功的关键是自己在教学理念上的转变。以前自     学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使学生体验统一面积单位的必要性，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，真正感