购物的学问评课.doc

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1、《购物的学问》评课  这课能遵循学生为主体的教学原则,面向全体学生,精心设计教学过程,力图实现信息技术与学科教学的有效整合。突出体现为以下几个特点:   1、充分发挥信息技术的优势,使教学内容呈现方式多样化   本节课,在活动的各个环节中,充分利用多媒体课件为学生营造动态的、逼真的多媒体教学环境(如利用课件出示各种购物商场、步行街等),多方位、多角度、多途径的向学生传递信息,让学生在动态、仿真的情境中发现问题、探究问题,课堂信息量增大,学生在快捷地获取相关信息的同时,也扩大了学生的认知视野。   2、充分发挥信息技术的优势,使教学过程严整有序   信息技术与学科整合,使学生置

2、身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。较为科学地设计了三个活动阶段,即通过播放课件资料,引导学生了解购物的场所;通过课件演示创设问题情景,组织学生探讨购物的学问——根据实际选择购买策略;最后通过课件演示,创设仿真情境,进一步研讨购物的方式——引导学生了解购物的学问有很多。这样,在问题情境中,在动态交流中完成了三个活动探究任务,学生也同时初步懂得了购物的学问。   3、面向全体学生,使自主、合作、探究性学习方式得到落实   利用信息技术辅助教学,来营造一种理想的教学环境。实现学生自主探索,师生之间、学生之间、学生与资源之间的多重交互。在教学中,善于结合实际,对学

3、生、活动内容及多媒体运用进行总体的设计和指导,创设多种多媒体情境。学生在教师的指导下,通过主体性、探索性、创造性地探究购物学问的过程,将学科知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机结合,促进了学生知识的建构。   总之,在本节课娴熟的教学技能,灵活的教学方法,特色的教学设计较好地展示了深厚的教学能力,充分发挥了主导作用,较好地落实了本节课活动目标,但某些细节问题还有待完善。

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