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时间:2019-06-23
《《搭配中的学问》评课稿》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、《搭配中的学问》评课稿解东二小杜彩云魏老师今天的《搭配中的学问》这节课,主要突出了以下几个特点:1、遵循学生的认知规律,由易到难,层层递进,具有极强的层次性。本节课从学生非常熟悉的菜谱搭配问题入手,激发学生对问题探究的兴趣。在探究时,遵循低年级学生的年龄特点,从简单问题入手,逐步加深难度,从看到摆到画最后到发现规律,层层递进。让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程,借助动手摆学会有序思考,利用画图体会符号表示的简洁性,通过探寻规律让学生不仅知其然,更能知其所以然。层次清晰,步步深入,在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。2、创设了有趣的教学情境,拉近了数学与生活的联系。《课
2、标》明确指出“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。”上课伊始,以“饭店开业,推出新菜谱”的情景导入,先让学生帮助搭配一荤两素,再让学生搭配两荤两素;然后由食物的搭配引入到穿衣的搭配衔接自然流畅,最后联系生活实际引入路线的搭配以及数字的搭配,让学生充分感受到生活中处处有数学,体会数学与生活的紧密联系,学生学习的兴趣也很高,达到了预设的教学目标。3、在操作中感悟,培养学生的动手实践能力。数学教学中的“教与学”要以做为中心,在操作中感悟数学,体会数学。本节课教学中魏老师注重通过学生亲自实践探索,发现规律,总结方法。由于组合知识的抽象性,所以在教学中
3、通过让学生动手摆一摆,连一连,说一说,在行动中感受排列组合的思想方法,同时,注意引导学生小组内分工合作,使学生在互相补充,互相交流中提高,学习,培养了学生的团队合作精神,小组汇报进一步扩大了交流范围,集思广益,拓展思路,加深学生对组合思想方法的认识,在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。4、语言简洁指导性强,运用了多种形式的解决策略。魏老师课堂语言非常精炼,问题指向性明确,小结指导性强。本节课在探究穿衣搭配的问题时引导学生探究多种形式的解决策略:连线、标序号、文字叙述等,让学生体会最优化策略。针对本节课的教学,我有几点建议:1、在数学教学中是存在美学思想的,我们应当抓住
4、教学的契机对学生进行“美”学的指导。如:在教学搭配衣服时还可以问“那种搭配更美观,那种搭配不和谐等问题,说说你的理解。”渗透美,使学生愉悦的投入到数学学习中来。2、评价语言还不够丰富。3、教师不敢放手,要给学生充分表达交流的机会,让学生总结归纳结论,经历知识的形成过程。总之,魏老师这节课以饱满的热情,丰富的语言,形象的活体材料,趣味的活动形式,恰当的评价语言,一次次点燃了学生求知的欲望,是一节实用高效的课。
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