搭配中的学问(课例)

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1、《搭配中的学问》教学课例沐抚前山小学王勇《搭配中的学问》是人教版三年级数学上册《数学广角》第一课时的教学内容。要求学生通过与生活实际紧密联系的实践活动，训练学生有序思维的能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。根据三年级学生的思维特点，在寻求探究问题的方法时，本人旨在让学生借助配服装、配早餐、解密码、选路线、拍合影等实践活动，逐步抽象出有序搭配的方法，从而更好的培养学生的抽象思维能力。对本课的教学，我本着“自主、合作、探究”的原则，采用学生自主解决问题的教学模式，按照“创设情境——提出问题——

2、探究方法——交流思路——解决问题——形成策略——创新应用”的流程进行教学。【片段一】买衣服师：你知道恩施大峡谷吗？哪些同学去过？今天，来自大峡谷的王老师就带你去一趟大峡谷数学乐园，大家愿意吗？生：愿意。师：在到大峡谷之前，我们得做一些准备工作，先去给女孩子们买一套漂亮的衣服，怎么样？师：在服装城，小红看中了2件上衣，3条裤子，如果一件上衣搭配一条裤子是一种搭配方法，那么一共有几种不同的搭配方法？猜猜看？生1：我认为有6种不同的搭配方法。生2：我认为有12种不同的搭配方法。……师：到底谁的猜想正确呢？请大家分组

3、用手中的图片摆一摆，看有多少种不同的搭配方法？把你的方法记下来？注意：一件上衣搭配一条裤子是一种搭配方法。学生分组活动，进行搭配，教师巡视指导，然后小组展示。师：谁把小组探索的方法展示一下？生：先选好上装，再依次和下装进行搭配，共有6种不同的搭配方法。生：还可以先选好下装，依次和上装进行搭配，共有6种不同的搭配方法。师：你们想出的办法真不错！先选择一种，再和另一种依次搭配。【反思】这一活动旨在让学生通过猜一猜、摆一摆、连一连、说一说，搞清楚搭配的方法，从生活走向数学。通过展示，少数学生对一件上衣搭配一条裤子是

4、一种搭配方法不是很明白，所以有重复的现象。【片段二】吃早餐师：在进入大峡谷数学乐园之前，我们先吃一点儿早餐吧！今天的早餐是一种饮料、一种点心，请你看一看，有几种不同的搭配方法？（出示2种饮料、3种点心的）请同学们独立思考，记录搭配的方法。生：先选好饮料，再依次和点心进行搭配，共有6种不同的搭配方法。生：还可以先选好点心，依次和饮料进行搭配，共有6种不同的搭配方法。师：想一想，怎样才能做到既不重复，又不遗漏？生：先选好饮料，再依次和点心进行搭配，就不会重复，也不会遗漏。生：还可以先选好点心，依次和饮料进行搭配，

5、就不会重复，也不会遗漏。生：先选好一种物品，在与另一种物品依次搭配，就不会重复，也不会遗漏。师：同学们真聪明，再增加一种饮料、一种点心，又有多少种不同的搭配方法？生：共有12种不同的搭配方法。师：从上面的探索中，你发现了什么规律？生：我发现：2种饮料、3种点心，共有2×3=6（种）不同的搭配方法。【反思】联系学生的生活实际，在学生探索的基础上，步步深入，有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象，让他们独立尝试发现问题、思考问题、交流问题、解决问题的过程，使他们经历观察、操作、思考、归纳的数学学习过程，感受数学思

6、考过程的合理性，同时在他人的指导下，能够发现数学活动中存在的问题并及时想办法解决，环环相扣，水到渠成。【片段三】选路线师：进入恩施大峡谷数学乐园，我们准备到猴山去看一看，遇到了一个路线问题：从数学乐园到百鸟园有3条路可以走，从百鸟园到猴山有2条路可以走，那么，从数学乐园到猴山一共有几条路可以走？你能想办法解决吗？生：为了叙述方便，我先把几条路编上了1～5的号码。生：我用字母A、B、C、D、E进行了编号。生：我认为有AD、AE、BD、BE、CD、CE等6条不同的路可走。生：我认为从数学乐园到百鸟园有3条路可以走

7、，从百鸟园到猴山有2条路可以走，那么，从数学乐园到猴山一共有2×3=6（条）路可以走。【反思】“选线路”重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。【片段四】拍合影师：走出数学乐园，四位同学遇到了聪聪和明明，4名同学都想单独和两位明星合影，一共要照多少张？生：聪聪与4名同学单独合影，明明再与4名同学单独合影，一共要照8张。生：4名同学都单独和聪聪、明明合影，一共要照2×4=8

8、（张）照片。师：同学们真聪明，结束了今天的旅程，你有哪些收获？生：我知道了怎样进行搭配。……【反思】在一系列活动的基础上，学生对怎样“搭配”已有了深刻印象，设计这一环节，既能首尾呼应，又能把新知识迁移到生活实际中去，让学生意识到生活中处处有数学，要做到学以致用。本节课设计了一个恩施大峡谷数学乐园游览活动的情境，将学习的五个活动进行有机的串联，由浅入深，由易到难，具有层次性，符合学生的认知规律。如“买