董蕾数学论文.doc

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1、计算器伴我春游去——数学活动方案设计设计意图：现代信息技术的发展对数学教育产生了重大的影响，《数学课程标准》明确指出，要把计算器“作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的﹑探索性的数学活动中去。”为此，我们开始了积极的实践，在教完“小数的乘除法”之后，开展了“计算器伴我春游去”这一实践活动课，让计算器为学生的实践活动服务。活动目标：1.使学生掌握计算器的使用方法，并能熟练使用计算器计算乘法。让学生感受到现代化手段带来的方便、快捷。2.培养学生综合运用所学

2、的知识解决实际问题的能力。3.在解决实际问题的过程中，培养学生初步的合作意识。4.培养学生细心、一丝不苟的学习习惯。活动过程：一.谈话导入同学们，告诉大家一个好消息：四月份我们学校将举东湖楚园一日游活动。听说咱们四（一）班数学学得很棒，所以想请大家来为这次活动策划策划，预算一下费用，行吗？在计算之前，我们先请出咱们的好伙伴——计算器。计算器大家认识吗？谁来为大伙介绍一下（实物投影）现在我们常用的键有数字键0~9、运算符号键+、－、×、÷,等于号，小数点，清屏键（AC或ON/CE），每个人的计算器可能有点不同，把你计

3、算器上常用的键向同桌介绍一下。你们会用计算器计算吗？我们一起来算一题：23×52算好一题后，不要忘记摁清屏键。设计意图：数学就在我们身边，让学生来解决生活中的数学问题，这是他们十分乐意的事情，而且数学教学不是刻板地对知识的传授，而应遵循源于生活、寓于生活、由于生活的理念，让学生学习活生生的数学。二.合作探究1.去秋游之前，你们看需要考虑哪些问题？生：带些什么（准备物品）；租车；门票……看来出去玩，要考虑的问题还是挺多的。行，咱们先考虑需要准备的物品。你们小组需要采购哪些物品呢？（小组讨论）需要老师提供哪些数据？（教

4、师随机出示中百超市部分食品价目表）你能用计算器算出你们小组采购物品的总金额吗？中百超市部分食品价目表物品单价（元）数量金额（元）面包3.00（）个饼干5.00（）个火腿肠4.00（）个矿泉水2.00（）个牛奶3.00（）个冰红茶3.00（）个果冻5.00（）个合计----------小组长上台交流，其他同学当裁判，用口算或计算器检验。看了这一小组的购物方案，你有什么想法？(学生自由评价)（评价：能正确使用计算器；合作能力强；有经济头脑，挺会精打细算；能根据自己的需要来采购，喜欢的就多买一些，不需要的就不买……）在计

5、算器的帮助下，我们很快算出了自己小组所要采购食品的金额，计算器可真是一位好助手。设计意图：在计算器的帮助下，学生不再沉迷于繁琐的、枯燥的、重复性的笔算，他们自由地“选购”，而计算各种物品的金额就有计算器“代劳”了。从机械的计算中解脱出来的学生，有了更多的机会去讨论、去交流、去合作；去发现问题，去创造性地解决问题。2.准备好了物品，这时要考虑什么问题呢?（租车）你觉得需要知道哪些条件？（小组讨论）随机提供数据。四年级有：学生239人，教师11人。汽车公司提供的条件是：你打算怎样租车?全体师生一共应付租金多少元？交流：

6、（1）都租大巴车:(239＋11)÷60=4(辆)……10（人）60×3.5×5=1050（元）（2）都租中巴车：（239＋11）÷24=10（辆）……10（人）24×4.5×11=1188（元）（3）大巴车、中巴车都租的：（239＋11）÷60=4（辆）…10（人）60×3.5×4=840（元）4辆大巴车24×4.5=108（元）1辆中巴车840＋108=948（元）总租金……你认为哪种方案比较合适？为什么？设计意图：“学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。”让学生自己讨论租车需要的条件，学会现实

7、生活中选取有用的信息，尊重了学生的主体地位。随后又以“你打算怎样租车？那种方案比较合适？”这一任务驱动，设计租车方案，并从中选出比较合理的租车方案，从而实现租车问题的顺利解决。学生在这一过程就会感到一种“挑战成功”的乐趣，体验到一种成就感，激励他们进行更深入的探究。3.租好车，去东湖楚园就该考虑门票了。四年级有：学生239人，教师11人。团体票（30人以上）：10元/人买门票共应付多少钱？（抢答）交流。若有学生未用计算器，问：你怎么算得这么快？（口算）用计算器算不是挺方便的嘛，怎么又选择口算了?设计意图：在计算门票

8、这一环节中，通过抢答的形式，让学生体验到，计算器有时不比口算快，要灵活使用计算器，有时能口算的就口算，不必每道都用计算器。从而培养灵活解题的能力。4.游戏：“极限联想”。在去游玩之前，我们有必要对东湖楚园做一个了解。现在就进入“极限联想”。老师给你们几个条件，小组合作，你们能联想到什么，就写在纸上。看那一小组联想到的最多。可以三个人计算，一人记录，限时20秒