王珺学习收获.doc

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1、走出幼儿园音乐活动非音乐化的误区多媒体课件以其生动形象的画面、简便的操作过程、较强的课堂互动性得到幼儿教师的青睐，幼儿更是被色彩鲜明的动态效果深深吸引。整个活动中幼儿都很兴奋。但是他们的快乐、激动、手舞足蹈不是来自于音乐本身的体验，而是由音乐活动中所采用的一些辅助手段引起的。所以在多媒体课件让教学活动变得更加丰富多彩的同时，教师要注意多媒体课件运用的适宜性，要根据活动的内容适时地加入多媒体课件，让多媒体课件起到“锦上添花”的作用，而不是“喧宾夺主”。过多的额外刺激往往会打乱幼儿静静聆听音乐的心境，从而束缚

2、幼儿的想象力和创造力。有些教师会过于依赖多媒体课件，让现成的音频、视频代替教师的示范。尤其是在歌唱活动中，有的教师播放歌曲录音教幼儿学唱新歌。殊不知，教师正确、美好的示范在幼儿的音乐体验中起着十分重要的作用。首先，教师的清唱能让幼儿学习正确的歌唱方式，幼儿能更专注地聆听歌曲，更能听清歌曲的内容。有时视频播放的速度不是十分的适合幼儿演唱的速度。过快或过慢，所以还是需要教师来进行范唱的。例如学习歌曲《郊游》，开始我播放音频幼儿听的还是比较认真的，有的幼儿还能跟着一起唱，但是有一点就是歌词幼儿听不清楚，这时我亲

3、自朗读，这样幼儿听起来比较真实，易学。教师优美的清唱很是具有感染力，能打动幼儿的内心，引起情感上的共鸣和模仿的兴趣。总之，音乐教育活动对幼儿具有重要的意义，设计和上好每一节音乐活动是每位幼儿园教师义不容辞的责任。从目标的制定到活动的落实都需要教师深思熟虑，步步精心，避免走入“非音乐化”的误区。