整十数加减整十数(说课稿).doc

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1、《整十数加减整十数》说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用。本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元“100以内的加法和减法”中第一课时的内容，它是学习多位数加、减法以及乘除法的基础。这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。所以教材首先安排了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的基础，是在10以内加减法的基础上进行的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如20+10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30，这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加减打基

2、础，因此，根据教材的编排特点和学生的认知基础拟定教学目标为：（二）教学目标：1、掌握整十数加减整十数的计算方法。2、使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。3、逐步培养迁移能力、口算能力以及口语表达能力。（三）教学重难点：重点：学会整十数加减整十数的口算方法。难点：理解整十数加减整十数的算理，准确口算。二、说教法学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，在教学过程中，借助教材看花的情境，通过让学生

3、看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。三、说教学流程（一）创设情景，激情导入结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，由此激发学生学习的兴趣，使学生体验到成功的乐趣，与此同时对学生进行思想品德教育。

4、这样既复习了原来所学的知识，又为本节课的学习做好了铺垫，使他们一开始便以一种愉悦的情绪进入学习情境，为能主动探究新知打下基础。（二）自主学习，探究新知新课程在《基本理念》中强调指出“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，在教学中给予学生大量的自主探索的机会，让学生运用已有的知识经验主动参与知识的再创造过程，实现从不知到已知，从已知到新知的矛盾转化。具体过程我是这样安排的：第一步，提出问题。让学生根据在情境图中获得的数学信息，提出不同的数学问题。第二步是探讨10+20的计算方法，在这一步中先

5、让学生根据问题列出算式，然后着重让学生探讨10+20的计算方法。这样放手让学生独立列式，并探索计算方法，给学生创设了自主探索的空间，通过学生思考，各自都有发现，都有收获，这样使学生体验到了自主学习的成功之感。第三步是增加“工人叔叔搬走10枝紫花，还剩多少枝紫花？这一步是让学生解决整十数减整十数的问题，学生利用原有的知识经验，很容易就掌握了整十数减整十数的计算方法。（三）实践应用，发展能力因为小学生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们好奇好胜，注意的稳定性和持久性差。依据新课程理念和小学生的年龄特点，我将练习设计成以“小花猫钓鱼”的故事为题材设计闯关活

6、动。第一关：用摆小棒的方法算出30+40=70   70-30=40第二关：看图写算式（写两道加法、两道减法算式）第三关：口算：3+2=  4+5=   6-4=    30+20=  40+50=  60-40=（四）总结：这个环节让学生自己说一说，这节课我学会了什么？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发了他们学习数学的热情。四、说板书设计整十数加减整十数10+20=3030-20=10本节课的板书比较精简，在探究体验这一环节中根据学生的回答写出加、减法算式，这就是本节课的重点内容。总之，本节课

7、在设计上力求体现自主化、活动化、生活化、情感化的新课程理念，以促进学生的全面发展。