数学教学中如何唤起学生思维的乐趣.doc

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1、数学教学中如何唤起学生思维的乐趣李丽【摘要】：知识是思维活动的结果，又是思维的工具。为启动小学生的思维，教学中我是这样做的：利用自己的亲和力，实现学生由“厌学”到“想学”的转变；教学过程中创设有效的问题情境，实现由“想学”到“肯学”的渐进；注意培养学生的参与意识，实现由“肯学”到“会学”的突破；利用赏识的眼光召唤学生，实现“会学”到“乐学”的升华。从而点燃学生思维的火花，使学生有更好的思维方法。【关键词】：亲和力参与意识赏识的眼光思维的火花古人云“学而不思则罔。”很多学生在数学学习中停留在死记硬背的状态，对所学知识仅是肤浅接受，不作深入理解，导致一知

2、半解，知其然而不知其所以然，以致在运用中毫无头绪，这些都是由于思维能力不强，思维习惯不好造成的。托尔斯泰也说：“知识只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”因此，点燃学生思维的火花，使学生有更好的思维方法和不同的思维角度，是我们数学教师义不容辞的责任。一、增强教师的亲和力，实现学生由“厌学”到“想学”的转变在教学中，教师要激发学生的兴趣，这就要求教师抓住学生的“求悦”心理，启动情感因素，培养学生的求知欲望，增强教师的亲和力。师生之间关系和谐，学生就会产生愉快的情感，而学生有了愉快的情感就会满怀激情地渴求知识，对学习产生兴趣

3、。因此，在教学中，教师首先要热爱学生，才能建立起和谐的师生关系。苏霍姆林斯基说过：“爱是教育的前提。”爱是沟通学生与老师心灵的桥梁，是点亮学生上进心的火种。在课堂教学中，教师要把爱撒向全体学生。给每个学生以“成功”的自豪，使大家满怀喜悦和自信，形成你追我赶的健康的竞争氛围。总之，“亲其师信其道”教师应努力塑造可亲、可敬、可信的人格魅力，增强自己的亲和力，激发学生的情感，让学生能体会到教师热切的希望，从而才能勇于积极思考，大胆质疑。例如：我班几位后进生，他们由于年龄小，基础差，上课总是不敢抬起头来听课，生怕被老师看到，让他们回答问题。我经常和他们谈心，

4、告诉他们基础差没关系，只要你肯学定能学会，不会就多问问老师和同学。上课时对于基础性问题我专让他们来回答。开始只要他敢大声说话，就让同学们给掌声来激励他们，让他们不再害怕。如果回答对，同学们掌声更激烈。渐渐地他们在课堂上抬起了头，有时还会露出成功的笑容。总之，学生能认真思考、分析产生想表达自己观点的欲望，从而激发了学生的求知欲，使得学生从内心产生对数学学习的渴望和兴趣，实现了由“厌学”到“想学”的转变。二、创设问题情境，实现由“想学”到“肯学”的渐进“想学”不等于“肯学”，要实现从想学到肯学的渐进，教师必须把握有利时机。创设问题情境，让学生从具体问题中

5、萌发肯学的芽，让他开花结果。思维来自疑问和惊奇的开始。所以，教学中要有目的、有计划、有层次地提出与教材有关的问题，从而把学生引入一种和问题有关的情境中，点燃学生思维的火花。问题情境的创设可以在学生心理上形成悬念，能集中他们的注意力，激发他们探求知识的欲望，将他们带入欲罢不能的境界，从而产生“逼人期待”的教学魅力。例如：我在教《长方形、正方形的面积》时，首先让学生画了两个长分别是4厘米、5厘米，宽分别是3厘米、4厘米的长方形。这两个长方形的面积分别是多少？想一想办法。学生先是一阵沉默，观察着自己的图形，积极动手试图探究，很快有人说把两个长方形分成1平方

6、厘米3cm4cm4cm5cm学生先是一阵沉默，观察着自己的图形，积极动手试图探究，很快有人说把两个长方形分成1平方厘米的正方形，看有几个这样的小正方形，它的面积就是几平方厘米。4cm3cm4cm5cm学生通过动手实践，很快得出结论：第一个图的面积是12平方厘米，第二个图的面积是20平方厘米。我对学生的想法给予肯定和鼓励，并让他给同学们讲述了自己的想法。这时我说：“现在我们想知道教室地面的面积和操场的面积，那么同学们也用画方格的方法能画出来吗？”学生马上否定，说这样太麻烦了。“那该怎么办呢？”学生说：“找出计算方法！”学生仔细观察了刚才的两个图很快总结

7、出了长方形的面积计算方法是长×宽。就这样学生的疑问逐步得到了解决，同时学生感受到了自己探究知识的乐趣，并能深刻理解知识，这正是《新课程标准》里强调的注重学生接受知识的“过程与方法”教学，从而实现了学生由“想学”到“肯学”的渐进。三、培养学生的参与意识，实现由“肯学”到“会学”的突破数学课应注意培养学生的“参与意识”，充分发挥学生的学习主体作用。在教学需要尊重学生身心发展规律，积极引导学生主动参与教学活动，引导学生在探索中学习。对于一些学生能理解的内容，让学生自己琢磨，去探索原因，去发现新问题，接受新知识。启动学生的创造意识，让学生觉得自己也能有所发现

8、，从而使他们越学思路越开阔，越学兴趣越浓。这样学生在“肯学”的基础上得到“会学”的体验，这种体验使他们懂得并