教学设计《将军和蜘蛛》.doc

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1、教学设计课题名称15将军和蜘蛛科目语文课时第2课时执教者田雨授课时间 授课对象204班一、【教材解读】《将军和蜘蛛》是鄂教版语文二年级下册第五单元中的一篇课文，与《最后的玉米》、《丑小鸭》这两篇课文以“坚韧”为话题组成了一个教学单元。课文讲述了战场失意的将军在心灰意冷之际，忽然发现草地上有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次次毁掉，但蜘蛛一次次拉丝重结，豪不气馁，将军在“蜘蛛八次结网最终成功”的启发下，终于在滑铁卢之役打败了对手。课文将蜘蛛的做法与将军的想法对应描写，教育我们懂得一个道理——最大的敌人是自己。文章以生动的事例，让读者读后生出一些感动，为坚持不懈的蜘蛛，也为勇敢战

2、胜自我的将军。本文有七个自然段，分为两课时教学，本节课是第二课时，重点教学2——6自然段，这几自然段都是在讲蜘蛛拉丝结网一次次失败却不气馁的过程。二、【学情分析】在经过了一年多的语文学习后，学生的基础知识和基本技能已经达到应有的层次，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，一部分孩子有一定的畏难情绪。大部分学生已养成了自觉学习的习惯，比如认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、大声朗读的习惯等、自觉阅读的习惯、主动积累的习惯，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数

3、一部分学生基础较弱，在课堂学习中处于被动接受的局面，需要老师多加关注和鼓励，给他们展示自我的机会。三、【教学目标】1.  知识目标学习课文2至7自然段，正确流利有感情地朗读课文，理解“可怜”“毁掉”“倒霉”“结结实实”等词语，学写“希”“败”“夺”“织”4个生字。2.  能力目标让学生在学习的过程中体验边读边想的学习方法，培养想象能力和语感。3.  情感目标了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈、战胜自我的精神。四、【教学重点】理解词语，学写生字，有感情地朗读课文；引导学生与文本对话，读好有关蜘蛛结网和威灵顿想法变化的句子，体会是因为蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自已，

4、取得了最后的胜利。五、【教学难点】根据儿童认知水平来理解课文內在的含义，体会坚持不懈、战胜自我的精神。六、【教学策略】1．情境再现法。主要通过想象、图文对照和音乐渲染等方式，调动学生多种感官，引领学生进入课文描写的意境。2．以读促悟法。《课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时，通过各种形式的读，如教师范读、指名读、男女生赛读、师生合作读、全班齐读等方式，让学生在读中理解，通过互动评价加深感悟。3．拓展延伸法。生活的体验是语文的源泉，语文的学习也必将回归生活。在教学中，鼓励学生联系生活理解词语，对课文中的人物说心里话。通过拓展，激发学生在

5、生活中学语文的兴趣，把教与学，学与用紧密联系起来。七、【教学准备】课件、词卡。八、【教学过程与设计意图】一、复习词语，质疑导入。　　1．师：今天我们继续学习15课。　　2．复习上节课学过的词语。　　师：（点击课件）小蜘蛛正在努力的织网呢！让我们帮帮它吧！谁把这个词语读准小蜘蛛的网就织成了。　　3．指名生读词，大家跟读。4．引导学生质疑。师：通过上节课的学习，我们知道在那次战斗中，威灵顿的部队遭到了沉重的打击，他的部队几乎没有取胜的希望。可是，威灵顿将军最后居然反败为胜，夺取了最后的胜利。有没有哪位同学产生了疑问？指名质疑。预设：威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望了，为什么最

6、后却夺取了胜利了？过渡：这节课，让我们再次走进那场战役，去看看威灵顿将军到底看到了什么，又想到了什么，让他重整旗鼓，夺取了最后的胜利。（设计意图：美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”上课伊始我对学生这样说：“同学们，有一群小蜘蛛正在努力的织网呢，让我们赶紧去帮帮他吧！谁要是把这些词语读对了，小蜘蛛的网会很快织好的。”指名读词，大屏幕上的词语会被小网一个个给覆盖，“这节课让我们再次走进那场战役，看看威灵顿将军本已就此倒下，失去战斗的信心，可他最后又重整旗鼓，夺取了最后的胜利。谁有疑问？”这样的导入，可以唤起学生已有的情

7、感体验，引起学生对主人公的关注，使他们进入最佳的情绪状态。然后，学生自读课文，利用学生好奇的心理引出课文后半部分的学习，激起他们继续研读文本的兴趣。）二、学习第2、3自然段。　　1．默读2、3自然段，找一找威灵顿将军看到了什么，用“()”标出来，他想到了什么，用“——”标出来。　　(学生自学，教师注意提示方法：可以边读边画，可以读完再画，可以同座交流，也可以找教师讨论。)(1)学习第2自然段。交流：将军看到了什么？想到了什么？（看到：小蜘蛛织网失败了六次，想到：可怜。）听老师读，想象。师：你们看到了什么？预设：生1