掌声教案公开课.doc

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1、29、掌声第一课时一、教学目标　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。　2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，了解两次掌声的不同之处，知道人与人之间都需要关心、鼓励。二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、生词。2、理解课文内容，了解两次掌声的不同之处，知道人与人之间都需要关心、鼓励。三、教学过程（一）情境导入，激发第一次掌声请生写课题，全班读课题《掌声》。我们这个地球村生活着60亿人，有黄种人、白种人、黑种人，有很多国家和民族，每一个国家和民族都有各自的语言，中国人讲中国话，美国人讲英语，日本人讲日语……如果没有翻译的话，别人讲什么

2、，谁也听不懂。但是有一种语言不用翻译大家都听得懂，那就是大家刚才整齐的掌声。（二）初读课文，感知掌声1、课前我们都预习了课文。预习课文的时候你都做了些什么？2、小朋友拿出课文，轻声读一读，看谁坐得端正，读得快、读得准确。3、借词语识生字（1）读词语A残疾情况愿意投向镇定情绪讲述B麻痹症慢吞吞骤然间姿势普通话鼓励热烈（2）识生字师：词语在一起时大家能读，那我们让它们独自站在一边，你又是否会读呢？愿麻症姿势投烈绪鼓励（三）再读课文，体会掌声1、一段学习：师：(1)请同学们拿起笔，在每个小节前标上序号。字会读了，词也能明白了，咱们来看第一小节。第一小节讲了一个故事背景。讲的是谁呀？谁来

3、读？(2)你说一说，英子给你留下什么印象？（自卑）从哪些词语看出她的自卑呢？预设：早早地来...最后一个离开（她怕同学看见她走路的姿势）——为什么怕？（落下了残疾）总是......又总是.....（她的残疾不是一两天，这个事实一直压着她）（3）你要怎么读出小英被压得喘不过气来？读好第一段。预设：自由读——指名读（2名）——全班读4段学习：过渡语：英子不快乐，并且很自卑，后来她到底变成什么样了呢？（1）自由读剩下的文章（2）变得（自信），哪一段看出来？（第4段）英子在此时的具体表现？用快乐的语气来读。抽生读——全体女生读2、3段学习：过渡语：现在这么开心，都是因为她找到了自信，怎样

4、找到自信的呢？（同学们的掌声）这掌声是因为故事会，新来的老师不了解情况，轮到英子时（抽生读，课件）英子会上去吗？（犹豫）万般无奈之下，在新调来的老师面前暴露自己的缺陷，终于（读“在全班同学的注视下....走上了讲台。”）同学们又是怎么做的呢？（掌声）。这掌声里，同学们要告诉英子什么？读：多么感人呀，我们一起来读一读这一次掌声吧。过渡语：英子的故事讲的好吗？她一讲完，同学们又做了什么？这一次掌声和前一次掌声一样吗？对呀，同学们，就是因为这2次与众不同的掌声，带给了英子不寻常的变化，英子对同学们给予她掌声表示？（感激）从哪里看出来。读第5段。2、现在黑板上有一些词语，把它们连起来就是

5、一段话，看谁要做认真的孩子，说说看。师：我小时候，班里有个叫小英的同学，因为生病，脚落下了残疾，她很自卑。一次演讲课上，老师让她上台讲故事。她一摇一摆地走上台，同学们报以热烈的掌声。她讲得很好，演讲结束后，班里又响起热烈的掌声。小英从此变得快乐、自信、坚强。（四）生活里，找掌声这次掌声给小英的一生产生了很大的影响，而你有掌声吗？说一说。总结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。而给予别人掌声就是给予别人鼓励，我们珍惜别人的掌声，同时别忘记把自己的掌声献给别人。四、布置作业假如你是英子的同学，你会对英子说声么？（用第二人称：你）假如你就是英子，你自己会有什么说的？（

6、用第一人称：我）掌声“我”所感激的第二课时一、教学目标1、在理解课文的基础上，通过动作和神态描写来体会英子的变化。2、通过英子前后变化对比，让学生明白人与人之间都需要关心，鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、教学重难点在理解课文的基础上，通过动作和神态描写来体会英子的变化。三、教学过程（一）谈话导入......同学们工作、学习、生活当中可以用掌声表示感谢鼓励。当别人给予关心时可以用掌声表示感谢；当别人自信不足时可以用掌声表示鼓励；当别人表现出色时可以用掌声表示赞美。师：反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。今天张老师和同学们还要一

7、起学习这篇《掌声》，文章讲述了一件什么事呢？预设：我小时候，班里有个叫英子的同学，因为生病，脚落下了残疾，她很自卑。一次演讲课上，老师让她上台讲故事。她一摇一摆地走上台，同学们报以热烈的掌声。她讲得很好，演讲结束后，班里又响起热烈的掌声。小英从此变得快乐、自信、坚强。过渡语：同学们，昨天的课堂上，在我们初步学习《掌声》的过程当中，你知道英子有没有被感动呢？那好，亲爱的你，现在就让我们进入那天故事会的课堂，而你们现在有了一个新的身份——变成英子，去重温那天故事会上带给你的感动。（二