掌声公开课教案

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1、《掌声》教学设计一、教学冃标1.知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2.过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文小两次“掌声”的含义。3•情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。三、教学重难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（-）师生谈话，导入课题1.同学们，你们好！初次见而，我来自我介绍一下：我姓潘，你们可以叫我潘老师，来打个招呼吧！同学们好！老师,您好！（同学们真有礼貌!）2.今天由我来给大家上课，欢迎我吗？用什么

2、方式来表示对我的欢迎呢?（学生不由自主地鼓起掌来。）谢谢孩子们！3同学们，人与人Z间交往是靠爱来传递的。爱是什么？爱是一个甜美的微笑，是一声温馨问候，爱也是一个鼓励的掌声。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课,就让我们共同走进一个关于掌声的故事。4.齐读课题21掌声5声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，才能让大家感受到掌声的热烈？（生读得更热情整齐些了。）（-）读通课文，整体感知1•打开课本自由读文。岀示要求：①读准字音、读通句子，难读的字词句多读几遍。②标出口然段序号。③课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。2

3、.课件出示：我会读：qingkuangchiJiQjiangshukunjingyouyulunliu情况持久讲述困境忧郁轮流zhushiyouyuzhoulao注视犹豫骤然间落下残疾bdnyuanyijiangtditouxiangdiLou班级愿总讲台投向低头diaolai调来jianjianpingxTjingjiubuxT3.指名认读，齐读。（提醒注意两个多音字：落调）（三）对比参读，蓄枳能量1.师：读了课文，谁来说说课文的主人公是谁？写了她一个什么样的故事。（指名说）2.请同学们快速地读课文，找出描写英子前后变化的段落，变化以前的句子用“——”划出来，变化以后

4、的句子用“—”划出来。1.出示第一自然段：在我上小学的时候，班里有位叫英子的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。（1）齐读。说说读了这段文字你心目中的英子是位怎样的孩子？（自卑，忧郁等）引读：（如果你是她的同学，请说说她平时在校园里的表现，看谁对她最了解？）①课堂上，当同学们争先恐后地举手发言吋，她②下课了，同学们都涌出教室，在外面跳绳、游戏时，她③不管在学校的任何时候，她1.师：原来我们的同学小英因为腿部残疾而忧郁，自卑（板书）。如果你是小英的同学和朋友，看到她这样一定会伤心。后来小英有变化吗？快速找到有关

5、段落。2.出示第五自然段：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁了，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……3.同学们，小英还会有些什么表现呢？请用上下面的句式把你想到的写下来:在同学们掌声的鼓励下，小英不再忧郁了。上课时，她;下课了，她;不管在学校的任何时候，任何地方，她总是o（是啊，在同学们掌声的鼓励下，在全班同学关心下，小英变得“自信、开朗”To板：自信开朗。）过渡：读到这儿，我们才知道小英的变化来源于同学们鼓励的掌声，让我们和小英i起走进那天的演讲课吧！（四）潜心品读，感受爱意仔细地读一读课文2、3自然段，把描写小英词句画出来

6、。2.出示句子：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起來。我们注意到，小英的眼圈儿红了。（理解“犹豫”。“犹豫”何意？生活屮，你遇到过犹豫的吋候吗？文屮意思是？哪个词语最能看出她的犹豫？她为何要“犹豫”？）（3）出示句子：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（“终于”一词说明了什么？谁会用“终于”说一句话？齐读。）过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是掌声带给她勇气和信心！4•请同学们默读第四自然段，划出描写掌声的句子。（1）课堂上响起了几次

7、掌声？（2）聚焦第一次掌声就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。①这是一次怎样的掌声，同学们想用掌声告诉小英什么？（你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家都相信你））（鼓励，关爱）（3）小英听懂了我们的掌声吗？从哪里可以看出来？师：这是多么感人的一幕呀！你们的掌声就是对小英最好的鼓励。（5）指导朗读。1.聚焦第二次掌声当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。（1）指名朗读。（2）理解“经久不息”。（3）同学们为什么又再次送给小英掌声？（她讲得太精彩