幼儿园环境创设中游戏材料的投放.doc

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1、幼儿园环境创设中游戏材料的投放环境创设作为教育的“隐形课程”，应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书，使幼儿在这一天地里去观察、探索、创造，寻找快乐，从而得到情感的体验、智慧的启迪，使环境在促进幼儿身心和谐发展方面起到积极的作用。环境创设应形成鼓励幼儿奋发向上的氛围。幼儿的美术作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的环境，收到了意想不到的效果。在以往的环境创设中，教师偶尔也会用一些幼儿的作品，但是这些作品都经过精心挑选，因为，在教师眼中那些效果不佳的作品“难登大雅之堂”。这种做法使得一部分孩子失去了表达交流的

2、机会。而现在，我们提倡环境创设的全员参与，不管能力强还是能力差，无论成果优劣，只要孩子愿意，他们的作品都可以上墙展示。对于个别不能独立完成的幼儿，教师也为他们提供积极的帮助，或降低他们的难度，让他们各尽其能而获得成功的体验。游戏材料是诱发游戏主题、丰富游戏情节、促进游戏发展的主要动因之一。如果游戏材料形象逼真但功能单一，幼儿就只能进行简单的重复操作，游戏情节也会比较枯燥乏味，令人厌倦。相反，如果游戏材料具有开放性、可替代性，幼儿想像、创造的机会就会大大增加，游戏情节也会更加丰富。因此，为了引导幼儿拓展游戏情节，教师要为幼儿多提供可反复使用的半成品材料

3、，以促进幼儿自主地生成新的主题和内容。一般来说，半成品材料有：各种质地不同的纸类材料(白纸、蜡光纸、绉纸、信封)，大小不一的布类材料(纱巾、大花布、小方布)，形状各异的纸盒(包装盒、药盒)，插塑玩具，木制玩具，美工材料(笔、油泥、剪刀等)，还有蛋糕底盘、点菜单等可进行再创造的材料。幼儿可根据情节的需要、主题的发展自由选择材料，保证游戏顺利进行。当然，为幼儿提供半成品材料还需考虑几个要求：第一，半成品材料的难度应根据幼儿的年龄特点，从易到难，但总体来说操作难度应较低。这样幼儿既能在游戏中发展动手能力，又可以有更多的时间发展游戏情节。第二，半成品材料的数

4、量可以根据幼儿不同的发展需要来确定。如：刚开始玩“蛋糕房”游戏时，3个幼儿都渴望做蛋糕，于是教师就提供3个蛋糕坯子。过了几天，孩子们提出顾客等待时间太长，得有一个人专门卖蛋糕，于是教师减少了一个蛋糕坯子，这不但没有妨碍游戏，相反幼儿由操作活动逐渐过渡到交往活动，丰富了游戏情节。第三，半成品材料要给幼儿留有想像和创造的空间，以引发幼儿以物代物、一物多用，提高材料的使用价值。如冰棒棍，在“医院”里是体温表、压舌板、在“娃娃家”里是刀、梳子、勺子，在美工角里则是绘画工具。形状过于规则的材料不适宜幼儿挖掘其价值。如在“娃娃家”，纸板不如水果网袋更能诱发幼儿的

5、想像。前者一般被幼儿当作“扇子”“书”“本子”“点菜单”等，后者则可以被当成“鱼网”“擦澡巾’，“浴帽”“床垫”等，幼儿能按自己的想像大胆创造，以满足游戏发展的需要。