小鹿的玫瑰花文档(2).doc

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1、小鹿的玫瑰花史利静教学目标　　1．会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；　　2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；　　3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点　　识字学词懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽课时安排　　2课时教学准备　　词语卡片、玫瑰花图片、黄莺图片教学过程　　　　第一课时一、情景导入　　1．教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）　　2．出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花

2、”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）二、初读课文　　1．自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。　　2．出示词语，分组学词学字。　　玫瑰花　花骨朵　终于　一瘸一拐　惋惜　黄莺　　3．扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）　　终（终于）（终点）（始终）　　提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）　　看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。　　表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。　　4．指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他

3、学生独立临写，互相评价指导。三、学习课文　1、学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。　　2、出示句子：　　①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”　　②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”　　3、质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？四、抓住词句，理解感悟　　1．理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段）　　（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。　　（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？　　（3）教师有感情地范读3．4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰

4、花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。　　2．理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段）　　（1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3．4自然段有什么不同？　　（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。　　3．小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。五、扮演角色，加深理解　　1．指导演小鹿。　　（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活

5、动用语言表演出来。　　（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。　　2．指导演鹿弟弟。　　想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。　　3．指导演黄莺和微风。　　（1）带有赞美的语气说话。　　（2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。　　4．创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？六、扩展活动　　假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。　　板书设计小鹿的玫瑰花黄莺-----唱歌微风-----玫瑰香风快乐、幸福《小鹿的玫瑰花》教学反思课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为

6、脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄蓉和微风的感谢后，又非常高兴。这个故事告诉我们为别人创造幸福自己也能从中得到快乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去安排的内容。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。（“为别人创造幸福，自己也会幸福；给予别人快乐自

7、己也会得到快乐”这是本课的难点）结束本课后，本人认真反思与探讨了本课教学的成败。一、本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课理念。让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。二、注重朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维一直处在积极的状态之中。（如、指名表演

8、加深理解，演小鹿者要创造