小圣施威降大圣教案南宁十中谢雨君.doc

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1、《小圣施威降大圣》教学设计　南宁十中谢雨君2013年12月23日【教学目标】1.理清选文的情节，明确大、小圣相战的主要环节。2.品析人物性格，把握塑造人物的方法。3.了解作者的观点，培养积极乐观的情感态度。【教学重难点】重、难点：品析人物性格，把握塑造人物的方法。【教学课时】一课时【教学方法】问题法、讨论法、朗读法、表演法【教学用具】白板、多媒体设备【教学过程】一、导入：“你们知道《西游记》里面的托塔天王他的宝物除了宝塔还有什么吗？我们先来看一段视频，体验一下这个神奇的宝物。”视频播放：李天王拿照妖镜来照孙悟空。“下面，我们一起来学习新课《小圣施威降大圣》，老师就借托塔李天王

2、的照妖镜来照一照大圣和小圣，看看他俩儿究竟威力何在。”二、解题，把握选文的主要人物和事件。（一）教师提问：看课文的题目，联系刚才的视频你能看出什么信息？明确：本文的两个主角“小圣”指二郎神杨戬，“大圣”指孙悟空，这是人物。“施威”说明这篇课文讲的就是孙悟空和杨戬的一场大战，这是事件。这一节课我们就主要从这两方面来进行探讨。（二）过渡：“大圣听起来应该是比小圣厉害的，可是题目却说是小圣对大圣施威，他是如何做到的呢？下面，我们一起来看小圣如何施威降大圣。大家已经预习过了，告诉老师，大小圣之间战斗的主要手段是什么？”（赌变化）接下来，我们就分任务来找找孙悟空和二郎神的变化有哪些。三

3、、理清选文的情节，品析人物个性。（一）对比变化形象，一品人物个性。1.“我们来玩一个接龙游戏，女生比较活泼可爱，就请你们负责找孙悟空的变化，男生呢英俊潇洒，请你们找二郎神的变化。女生说一句:我变_________，男生接下一句说：我就变____________来降你。清楚了吗？”2.教师提问：不知道同学们发现了没有，孙悟空变成花鸨之后，二郎神却现出真身不变了，为什么他不再变化了呢？这里说明这是一个_________的二郎神呢？明确：点拨学生的回答，联系原文分析“花鸨”形象。“二郎神见他变得低贱，故此不去拢傍”表现二郎神自重形象，不轻易降低身份。同时说明孙悟空的无所顾忌。变化过

4、程说明两位大圣都是神通广大、本领高强的。（二）解读语言、动作和心理描写，二品人物个性。1.过渡：“通过接龙游戏我们对全文进行了粗略的梳理，下面，我们来细读课文。这两位大圣看起来都很厉害，难分胜负。那么，两位主角中你最喜欢哪一位呢？为什么他的个性让你喜欢呢？我们分析人物个性一般从哪几个方面来进行呀？对，语言、动作和心理等细节方面。一起来读第2段，边读边思考刚才提的问题。”明确:教师点评学生的回答，有意识地突出语言、动作和心理描写三个方面。2.教师小结：通过对我们自己喜欢的人物的个性进行挖掘，我们对人物形象的认识更加深刻了。（课件展示大圣和小圣的个性特点）同时我们也知道了，这篇课

5、文之所以让人读起来津津有味，里面的人物形象那么深入人心，个性那么突出，是因为作者除了安排丰富变化、一波三折的情节之外，还对人物的语言、动作和心理进行细节描写。（三）对比情节，三品人物个性。教师提问：按此看来孙悟空就是一个神通广大，自信乐观的形象，但是我有一个疑问，课文开头的地方明明写的是孙悟空败走逃跑，这不是作者的自相矛盾吗？有哪位同学能帮老师解决这个疑问呢？明确：孙是因为看到大本营中的猴子们被天兵捉杀才惊慌撤退的，这些猴子猴孙都是他的同类，这一情节反而说明孙不是胆小之辈，而具有顾念同类，有情有义的个性。可见孙的个性是双方面的，他是一个乐观自信，自由洒脱的神仙，又是一个充满人

6、情味的英雄。（课件展示增加这一性格特点）四、分角色表演，拓展延伸。（1）细读课文第一段、第五段的内容，选择其中一个段落进行小组表演。表演要以原文为依据，可以适当加入自我发挥。指定一位同学朗读，其他小组成员分角色表演。朗读的同学要注意分清哪些是语言、动作描写，哪些是内心独白，哪些是作者的客观描述，对不同的人物朗读时要投入不同的感情。表演的同学要注意配合朗读作出动作，先准备好的小组先表演。明确：教师请两个小组表演，对比评价，强调人物的个性特点，加深印象。（2）教师点评学生的表演，强调“想象”应注意：①要有新意，给人非同一般的感觉；②合情合理，例如孙悟空是活泼好动而不是规规矩矩的形

7、象。五、小结本课（1）师生共同回顾本课内容——①情节：大战的主要环节。“全文写的是大、小圣的一场大战，这场大战又以赌变化为主要的手段，孙悟空变了好几样有生命的动物，又变了没有生命的土地庙，还变了假二郎神，而二郎神都能够一物降一物地进行反击。”②人物：大、小圣的个性。③塑造方法：丰富的情节+语言、动作、心理描写。④“想象”要注意新奇又合理。“整个赌变化的过程体现了大圣和小圣的神通广大、本领高强。同时，课文又通过人物语言、动作和心理等细节描写来体现人物个性的不同之处。不仅如此，在通篇丰富变化的想象中，作者还