小奖状，大动力王艳红.doc

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1、小奖状，大动力明德学校王艳红美国著名心理学家威廉•詹姆士说：“人类本质中，最殷切的需求，是渴望被肯定。”我想说，老师不经意的一句表扬，一张小小的奖状，如果撒播在学生心田里，就是无比灿烂的阳光，而激发出的，更是催人奋进的巨大动力。 接下来我给大家讲两个故事。第一个故事我们起名叫它：王博的进步那是一个星期二的下午，第三节是体育，我习惯地走向教室，想趁着学生不在教室，好好扫一扫教室，拖一拖地。当我走进教室时，就看见了有两名学生在教室里，没有去上体育课。我心想：是不是他们看天冷了，不想挨冻，在教室偷懒，我有些生气地说：“

2、怎么没去上体育课啊？”王博站起身告诉我：“老师，我俩和体育老师请假了，我数学今天没考好，想找高腾飞给我补习一下。”我说：“噢，这是好事，我搞一下教室卫生，你俩补习吧。”于是，我就开始搞卫生，高腾飞仔仔细细地给王博讲解着，一会儿，问他：“你懂了吗？”一会儿又讲一遍。我心想，淘气的王博终于想学习了，心里高兴啊！过了十多分钟，我搞好了教室卫生，他俩也讲完了，高腾飞说：“老师，王博这几天有进步了。”我坐下来高兴地说：“有进步就好。”说这句话时我没有注意到，王博已经走到我身边，他抬着头，骄傲地对我说：“老师，你知道吗？我从

3、一年级到三年级都有三张奖状了，都是进步奖，其中一张就是您给我发的英语进步奖。自从得了那张奖状，我就更好好学习英语了，还准备再得一次优秀奖呢！”我听了这句话，心头一震。我以前都没有注意到：对于成绩好的学生，得奖状是很平常的事，而对于学困生来说，能够得奖状却是多么的不容易啊！一张进步奖状在不断鼓励着他进步啊！第二个故事我们起名叫它：李京龙的变形记我记得苏霍姆林斯基也曾经说过：不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首

4、先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。所以在后来的一次班会上，我对学生大声说：我相信每个同学身上都有闪光点的。我今后要多发现你们的闪光点，多给你们表扬和鼓励！只要你的闪光点一亮，我就给你发奖状。一个学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，循声望去，心里感到一颤，哦，原来是李京龙同学。他爸爸曾经告诉过我，他学习不好，脑部受过伤，跟不上课，平时都是不爱说话的。我低头看他时，他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑。望着他一脸的纯真，我犹豫了一会儿，就马上说：“李京龙，你身上怎么会没有闪

5、光之处呢？张可欣前天就告诉我，说你乐于帮助同学，主动帮助别人整理书包。还主动把尺子和钢笔借给别人。”当我表扬他乐于助人时，其他学生还抢着举手告诉我，“他也把彩笔借给过我”，“他还借给过我作业本”等等。可见，他是个乐于助人的好孩子。于是，我大声地说：“现在我就给你发一张乐于助人的奖状。”这一下，可把他乐坏了，看着他，低下头，偷着乐的样子，你难以想象出一张小奖状给孩子的极大诱惑和鼓励。同学们的小眼睛也都立刻发亮了，向他投来羡慕和欣赏的眼光。此时的他，不再是学生眼中，什么也不会的李京龙了，而是学生们的学习榜样。从那天开

6、始，他每天见到我都笑得很开心，而且更加愿意帮助别人，可见他的心理开始拥有了阳光，虽然只是斑斑点点，但我相信，坚强而快乐的好孩子。我们平时口口声声说教育要以鼓励为主，要多表扬学生，我们为什么不将这恰当而又及时的表扬送到学生的心里去呢？我们说这学生不错，说那学生有进步，值得表扬，可这表扬，老师讲过,学生听过，家长凭什么相信呢？过去，我总认为，我的学生不屑于一张奖状了,可是我错了。且不说他们只有八、九岁的年龄，心理还那么幼稚，就是我们大人，每年考核，如果能评上一个先进或者评上优秀，我们的心里不也是美滋滋的吗？如果我们老

7、师把口头表扬变成书面表扬，由班级出面以奖状形式放入学生的“成长档案袋”，那岂不是更符合学生的心理，更符合新课改理念？一句表扬的话语，一张小小的奖状，都会给孩子们以自信心。今天，作为一名老师，我要努力让每一个孩子的心中充满阳光，都有一股成长的动力，让每一个孩子在爱的教育下快乐成长，让家长们对孩子的未来充满希望。