利用章节特征寻求问题解决的策略.doc

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1、利用章节特征寻求问题解决的策略-——以水溶液中的离子平衡一节为例一、章节基本结构的把握二、新课改教材以学科的逻辑顺序的学生的认知顺序和螺旋式相结合的编排方式，在化学教育过程中，让学生把握每个章节的核心思维，可以有效的促进学生对化学问题的解决，在水溶液的离子平衡一节中基本体现以下的几方面的特征。三、1、“微弱”特征无论弱电解质的电离，还是盐类的水解、难溶盐的的电离，其程度都非常微弱，教学实践中，以1%为反应程度的参照，使学生树立微弱的基本意识，对本章核心思维进行构建，如25℃0.1mol/l的醋酸溶液中，醋酸的电离度为1.32%，可以

2、让学生以1%为参照值，思考醋酸溶液中各离子浓度的大小，这样就可以在定性思考和解决问题时，起到参照标准，增强思维的流畅性。2、平衡、移动特征水溶液中的离子平衡是在学生学完化学平衡的各种理论及问题解决方法都适于水溶液的中的离子平衡这一章节，无非是在微弱的基础上建立起的动态平衡。在教学中，要让学生有意识的建立起“化学平衡电离平衡这一重要的思维主线。化学平衡常数运用于电离平衡就是电离平衡常数，诸如水的离子积常数、弱酸的电离平衡常数、盐类的水解常数、难溶盐的离子积常数，特别是Ka·Kb=Kw,深度剖析后就可知，此关系式是中和反应的正反应平衡常

3、数与逆反应平衡常数的关系。3、矛盾特征化学中蕴含着丰富的辩证思维，其中矛盾思维就是一种重要思维。如缓冲溶液、溶液的稀释、PH的计算等，这些都蕴含着矛盾特征以及主要矛盾和次要矛盾的相互转变。教学中有意识培养学生的矛盾的思维意识，在动态情景中寻找变量特征，有利于培养学生的认知因素的发展。4、“守恒”特征在水溶液中离子守恒一章、守恒思维也是一种重要的思维，如电荷守恒、物料守恒、元素守恒等。在教学中，让学生灵活把握守恒思维，理解守恒的真正含义，对解决本章化学问题有重要的意义。二、在教学中寻找解决问题的核心策略1、类比策略在化学问题解决中，存

4、在着大量的类比策略。教学中首先让学生根据靶问题去找类比源，类比源越多，解决靶问题就越容易。如，类比源:在化学平衡中压强对平衡移动的影响，当其他条件不变，减少压强（指增大容器的体积）时，平衡会向气体体积增大的方向移动。靶问题：恒温时，弱电解质溶液稀释时平衡移动的方向及各物质的浓度的变化。分析：靶问题与类比源的共同特征是参与反应各物质同倍地减少（源：气体物质在空间中均匀地分散），平衡向系数大的方向移动。当然也可由平衡常数的特点进行类比。如案例，类比源：恒温下密闭容器中，N2O4==2NO2达到平衡后，减少压强（指增大容器的体积）时平衡向

5、气体体积增大的方向移动，混合气体颜色（四氧化二氮无颜色，二氧化氮红棕色）的变化是红棕色（）变浅变深，而且根据勒夏特列原理知变深（Ⅲ）颜色比红棕色（Ⅰ）颜色要浅。靶问题：25℃0.1mol/l的醋酸溶液中，当溶液稀释时，CH3COOHCH3COO+H+移动的方向以及H+浓度变化趋势。通过类比，就可以判定弱电解质溶液稀释时的移动方向以及各离子浓度的变化趋势2.系统策略水溶液中的离子平衡是整个化学知识系统的一部分，对本章内容可放到化学知识系统中和.