《认识人民币》说案.doc

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1、《认识人民币》说案虎林市第四小学孙晓华一、教材分析与学生分析：《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书，（北师大版）数学一年级下册第六单元第一课时70—71页的内容。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，力求体现整套教材的基本特点，重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，以学生的数学活动为主线呈现学习内容，创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，获得对数学知识的理解和体验，有利于培养学生数学素质。本单元是以购物为专题组织材料，既有通过买文具认识小面额人民币，又有通过买衣服认识大面额人民币，还有商场购物学习合理使用人民币。学生在购物活动中认识元、角、分，并用于解决

2、购物中的实际问题。《认识人民币》是通过买文具为学生创设了一个生动有趣的生活情境，根据这一情境引导学生开展活动，有利于启迪学生的智慧，激发了学生的学习兴趣。6人民币的认识，对孩子们来说是有一定的生活基础，能说出文具需要用钱，认识一些常用的人民币，但在实际生活中不能独立地使用和爱护人民币。所以教师要联系日常生活经验，联系本课内容，创设生活情境，帮助学生学习，积累数学知识，增强学生在生活中学数学、用数学的能力，提高综合素养。二、学习目标：1、知识与技能目标：认识人民币元、角、分，知道1元=10角2、过程与方法目标：通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系；理解人民币的功能，培养学生在实

3、际生活中的购物能力。3、情感态度价值观目标：渗透知识来源于生活的思想，培养学生合理使用和爱护人民币的意识。三、教材处理：1、教学重点：在购物活动中，初步体会人民币的作用。2、教材的取舍：⑴把教材原有的插图做成动画课件，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣。⑵这一课时的教材内容，是由买文具导入，新课的认一认，最后安排练习，在教学中本着创造性地使用教材的原则，设计了模仿购物活动。学生在模仿活动中，不但使教材的内容更丰富了，而且体验数学与生活的密切联系，更培养了学生的购物能力。6四、教学方法、教学模式、教学手段1、教学方法与教学模式《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动

4、活泼的、主动的和富有个性的过程”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自学自悟。设计充分尊重学生独特的感受和理解，让学生自己主动发现数学问题，独立思考问题，自己解决问题，不要求千篇一律，统一答案，对问题的理解有自己独特的方式和方法，整个教学过程为张扬学生个性，激发学生灵性提供了展示的空间。2、教学手段：本节课采用现代化多媒体教学手段贯穿始终。①导入中的商店情境图，由远及近形象直观地展现在学生眼前，使学生很快进入情境。②认识人民币环节中多媒体出示我国市场流通的全套人民币，使学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。③人

5、民币的互换环节中课件的设计，充分调动了学生的自主学习的积极性。④购物活动，应用拓展部分的多媒体运用，不仅激发学生的学习兴趣，而且陶冶了学生性情，使学生在快乐中学数学、用数学。⑤6欣赏全套旧版人民币的课件，起到了延伸的作用，让孩子们在欣赏中回味体验，感悟文化知识的博大精深。五、教学过程：1、课型和结构：本课是新授课，安排了以下几个环节：①创设情境，激情导入。②自主探索，合作交流。可以分为三个环节：一是认识人民币：5分钟。二是人民币的分类；7分钟。三是人民币的互换；7分钟。③购物活动，应用拓展。18分钟。④总结评析。2分钟。2、课堂教学设计流程：①创设情境，激情导入：出示课件，商店情

6、境图，现实生活中文具店的画面，学生在观看的过程中获得了一定的信息，说说商店里都有什么东西？想买什么文具，用什么买？教师板书：认识人民币。根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，尊重数学知识来源于生活的原则，创设生活情境，使学生体会到生活中有数学，生活中用数学，这样有助于激发学生探究新课知识，认识到学习认识人民币这一课是很有意义的。6②自主探索，合作交流：ɑ：认识人民币环节，通过在小组内轮流地看一看，摸一摸，交流对人民币的认识，充分调动学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。ｂ：人民币的分类环节，用自己喜欢的方法，把人民币有规律地分一分，体现了学生的自主性，有利于

7、思考问题，解决问题。ｃ：人民币的互换环节，设计了探索性和开放性的问题，让学生在小组活动中学数学，给学生思维空间。③购物活动应用拓展。此环节从学生已有的生活经验出发，大胆放手让学生自由购买物品。在模拟购物活动中，引导学生遇到困难找朋友商量，自主探索，合作交流。这一环节充分体现了数学学习活动是一个富有个性的过程，设计尊重学生独特的感受和体验，你想买什么文具，想用不同面值人民币来买就按自己的想法去做，张扬了学生的个性。这一环节也充分体现了学生互动的学习方式，学生小组合作开展购物活动。教