《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计.doc

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1、《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计教学目标：     1、掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商，使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。      2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。      3、培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。教学重、难点：1、会用7、8、9乘法口诀求商。                        2、求商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是解决问题的工具。教学准备：  小黑板  口算卡片教学过程：一、检查复习

2、        1、口算练习：（以开火车的形式完成）            36÷6     30÷5   18÷3   20÷4     12÷2    24÷6            15÷3     12÷3    5×8      7×9       9×4       7×8           2、以 18÷3 为例说一说你是怎样求商的？          3、背诵7、8、9的乘法口诀。【设计意图：通过这道题了解学生对用2——6的乘法口诀掌握情况，唤起  学生用乘法口诀求商的方法。为探究新知作好铺垫。通过复习7——9的乘法口诀，使学生能熟练的掌握乘法口诀，在学习新课时能用乘法口诀

3、求商。】 二、探究新知：        1．观察情境图，看教材48页主题图，发现数学信息           师：请同学们按从上到下的顺序观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？           生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。           师：同学们观察的真仔细，这些小朋友在忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室时，还发现了一些数学信息，谁来汇报？           生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行。           生：第二组做了49颗五角星，分给7个小组。           生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行。【设计意图：首先将数学教

4、学置于生活情境中，激发了学生的学习兴趣。引导学生有序地观察，从而发现数学信息，并能用完整的语言叙述图意。在培养低年级学生的观察能力及听说能力的同时，还培养学生从生活中获取有效数学信息的能力。】        2、理解数学信息，提出数学问题          师：你能根据这些信息提出数学问题吗？           生：第一组做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？                56÷8=7(面)         (七)八五十六           师：小朋友可真聪明！图中，老师还提出了另外一个问题：如果要挂成7行呢？你能解决吗？第一组做了56面彩旗，要挂成7行，平均每

5、行挂多少面？           生：要求平均每行挂多少面，可以用除法来计算，56÷7=8（面）           师：通过刚才的学习，你有什么发现？           生：一个乘法口诀可以计算2个除法算式。            生：被除数是一样的。          3．合作交流，解决问题              指导学生根据第二组、第三组的数学信息提出问题，并解决。学生开始分组探究活动。（小组内交流学习，抽学生全班汇报）               生：第二组做了49颗五角星，平均分给7个小组，每个小组得到多少颗五角星？                  49÷7=7（颗）   

6、            七七四十九               生：第三组带来27个爱心球，每9个摆一行，可以摆多少行？                   27÷9=3（行）             三九二十七【设计意图：由于学生已经掌握了用2——6的乘法口诀求商的方法，因此在学习新知时，要让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7——9的乘法口诀求商的基本思路， 培养学生用乘法口诀求商的基本技能。】          4．归纳总结，引出课题                刚才我们运用了数学知识解决了数学问题，在解决问题的时候，我们都列出了除法算式，他们的除数分别是7、8、9。在

7、求商时，都用的是7、8、9的乘法口诀，这就是我们这节课研究的主要内容，用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）用7、8、9的乘法口诀求商是一种方法，这种方法你们掌握了吗？下面老师就来考考你们。三、基本练习，巩固提高         练习十一第一题 ，小猴摘桃子比赛         1，本班学生分两组，一组完成左边的9道题，另一组完成右边的9道题。          2、比一比哪组完成的又对又快。