《空气占据空间》教学设计.doc

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1、《空气占据空间》教学设计立新小学郑宝君一、教学目标   科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。   过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。   情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。二、教学重点知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。三、教学难点解释空气占据空间的多少是可以改变的四、教学准备水槽12个、透明塑料杯12个、乒

2、乓球12个、12个注射器、纸巾12张、记录纸12张，瘪气的篮球1个，打气筒1把，小气球12个、保鲜袋12个。五、教学过程（一）、课前谈话定小组：1、2、3、4号，组长，材料员、记录员。约定：听到老师说“开始”两字才开始，做完后马上做好，告诉老师你们已经顺利完成，自主停下来，行吗？或者听到老师拍手掌就立即停下来坐好，行吗？抓空气：教室内有空气吗？（有）你能用这个尼龙袋抓一袋空气吗？来试试，抓到后高高举起你的成果。为什么说，你这样就抓住了空气呢？（鼓起，放掉会听到声音）谈话：一位同学坐在位置上，另一个同学想坐他的位置，行吗？（不行）为什么

3、？该同学占据了位置。若想坐，怎么办？（另一个同学让开位置）（二）、空气占据空间1、提出问题：如果将这个塑料杯竖直地倒扣在水里，猜猜看：杯子里能进去多少水？（生：可能有一点点；一杯满的；半杯多一点；扣下去快一点，水就进不去，慢一点，水就会进去等。）2、分组实验：将底部填上一张纸巾的透明塑料杯，竖直扣入水底。问：那怎样判断水到底有没有进去呢？（看餐巾纸有没有湿）（请每组材料员领材料）3、检查分析：纸巾没有湿，说明什么？（水没有进去）水为什么没有进去呢？（空气占了杯子，没有出去，水就进不去）（若学生说不出，先小组交流，再引导：如将水与空气比

4、作是刚才的两位同学，一个同学要坐到位置上，怎么办呢？）你有什么办法让水进去？（斜过来，在杯底扎孔）（若学生说不出，则引导能不能在杯子底部动动脑筋）4、分组实验：用塑料杯套住乒乓球竖直扣到水底，观察乒乓球和水的位置，然后打开杯底的盖子，再观察乒乓球和水的变化，在打开盖子时同时用手或耳朵感觉一下，还有什么新发现？按学号顺序，每位同学都做一次。——（课件提醒）（领材料：请材料员用餐巾纸和尼龙袋来换塑料小球）5、交流：你有什么发现？（开始，乒乓球没有浮上，后来乒乓球浮上来了；听到了空气冲出来的声音；手感受到有点凉凉的感觉。）你是怎样理解的？（

5、开始，杯子有空气，水进不来，乒乓球浮不起来；后来，空气从小孔中流出去，水进去了，乒乓球浮起来了。听到空气的声音，说明声音跑出来了；手感到凉也是因为空气冲出来的原因。）6、归纳：通过上面研究，你懂得了什么科学道理？（空气占领了杯子，水就进不去。空气走了，水进去了。空气会占据空间。）7、小结：空气的这种性质，我们科学课里叫“空气占据空间”。（板书：空气占据空间）（四）、小结和延伸1、今天的学习，你有哪些收获？2、出示气球，谁给它装一些压缩空气。比较，装了压缩空气的气球和不装空气的气球谁重谁轻？你打算怎样研究？谁有好的办法，老师就将气球送给

6、他，去研究研究，别忘将研究的结果告诉你们的科学老师。板书：空气占据空间空间变化吗？空气可以被压缩