《求平均数》评课.doc

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1、《求平均数》评课评课人：孙贵鑫 平均数是统计工作中的一种重要手段，特点是把原始数据经过分组整理得到每组的标志值（平均数）。它可以反映一组数据的集中趋势，也可以在两组数据无法用总量来比较时进行较公平的判断。孙老师正是基于这两点考虑，引发了学生用原有知识无法解决新问题的冲突，激发了学生的探究热情。本节课教师深入研究教材，引导学生通过复习巩固，总结出求平均数的方法，即：平均分＝总分数÷总人数；平均身高＝总身高÷总人数。然后引出本课的学习内容，将例题1与复习题比较，提出引领的问题后由学生解决例1，鼓励学生探究，在已初步了解平均数的意义

2、和求简单的平均数的方法的基础上，对平均数的意义和求平均数的方法两方面内容进行了合适的再加工，使重点突出，难点得以解决。理解两、三步求平均数的方法是个难点，为了突破这个难点孙老师设计了三个层次的活动。第一个层次，让学生观察例1与复习题有什么不同。（例1是让我们求什么数，必须先知道什么，再知道什么等问题。）学生在观察比较的基础上自然揭示出投中的总数要不变，还得明确总人数，才能求出平均每人投的个数；第二层次，出示例2，与例1形成对比，让学生说说例1与例2有什么相同点和不同点？学生在总结了例1学习方法的基础上不仅从已知条件上找异同，而

3、且循规蹈矩，指出方法上的差异。学生通过自己的比较分析，又进一步加深了对平均数的理解；第三层次，在解决实际问题的过程中进一步强化理解平均数的意义。出示了有梯度的练习题，引导学生感受平均数与数据的关系。教师让学生估计平均数在什么范围，这样的练习不仅使学生养成动脑思考的习惯，更重要的是再次强化了对平均数意义的理解。另外，求平均数的方法是本节课的重点，在引导学生探究求平均数方法的过程中，充分体现了教者以学生为主体，主动探索合作交流的教学思想。教师为学生创设了一个广阔的思维空间，让学生通过看一看、比一比进行自主探索。教师充分发挥了小组合

4、作学习的优势，组织学生以小组为单位研究汇报。学生有了方法以后又及时组织学生进行全班交流，在生生互动、师生互动中由学生自己抽象概括出两、三步求平均数的方法。让学生充分发表自己的见解，尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，真正体现了“人人学有用的数学，每个学生在数学课上都能有所收获”这一新的教学理念。孙老师的教学理念非常现代，本节课她既注重了数学思想的渗透又注重了数学方法的探究，两者的关系处理得十分到位，应该说是一节非常成功的数学课。