平均数评课稿.doc

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1、平均数评课稿今天有幸听了雷小侠老师讲的求平均数，受益匪浅。本节课通过教学让学生明白平均数是怎么产生的，使学生认识到它是一个虚拟的数，使学生理解平均数含义，初步学会简单的求平均数的方法，并要使学生理解平均数意义和作用。一、创设问题情景本节课通过联系学生自己身边的事，从比较两组同学的身高入手，让学生感到数学就发生在自己身边，引起学生的兴趣，激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，激发他们的求知欲，好奇心。给了学生充分的时间让他们思考、活动、感悟，并通过学生的动手操作，让学生领悟移多补少是求平均数的灵魂思想，并启发学生发现移动前和移动后什

2、么变了？什么没有变？在此，初步小结：什么是平均数？并在此初步感知平均数的取值范围，先合后分的方法是求平均数的根本方法，在课堂练习教学中，题目始终围绕着本课的内容“平均数”展开，形式多样，内容比较丰富，对教学重点内容进一步升华，对学生的理解有帮助。最后让学生找一找在生活中还有哪些地方用到平均数，联系生活，又一次将知识与生活紧密相连，生活中处处有数学。让学生充分体验到数学从生活中来，回到生活中去。二、注重数学思想方法的培养。老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。本节课要让学生记住平均数的求法是总和除以份数，可是在我们的实际生活中其实应

3、用最多的是用了“移多补少”的思想。而这种方法在以后的解决问题中也经常会被用到，所以我觉得在教学中该让学生体验这种方法。动手操作，既可以体验平均数的含义，也可以得到一种“移多补少”的思考方法。让学生做中学，玩中学，激发学生的自主探究，让学生主动学习，自主学习，让课堂成为所有学生的表演舞台。三、关注学生的情感，给学生一个宽松的学习空间。本节课在一开始求平均身高，让学生用不同的方法验证自己对平均身高的猜测是否正确，学生展示出不同的思考过程，体现了重视学习过程的学习方法。这些验证方法是否对于每一类求平均数题都是最好的呢？学生都有自己的想法认为自

4、己的方法更合理，这时老师并没有强调一定要用哪种方法。而是让学生充分发表自己的见解，让学生发表不同意见，尊重学生合理的选择。给学生一个宽松的学习空间，以学生为本，真正体现了“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一新的教学理念。