《所见》教案（谢萌）.doc

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1、《所见》学习目标：1、会认“牧、骑、振、蝉”四个生字。2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3、结合插图和注释，了解诗歌大意，感受诗歌描写的意境和牧童的机灵活泼，天真可爱。教学重点：有感情地朗读和背诵古诗。教学难点：结合插图和注释，了解诗歌大意，感受诗歌描写的意境和牧童的机灵活泼，天真可爱。教学方法：情境导读法、合作探究法教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：学生课前两分钟演讲，谢谢昕旸生动有趣的演讲！我们开始上课！课前板书课题——所见（清）袁枚一、谈话导入，学习生字。　1、复习导入。　　师：通过预习，大家都知道了，我们今天学习的这首古诗与儿童生活息息相关，以

2、前我们也积累过一些与“儿童”有关的诗，大家还记得吗？谁来说一说？你能带着大家背一背吗？生：《小儿垂钓》、《池上》、《宿新市徐公店》、《回乡偶书》。（积累过的：《村晚》、《村居》、《清明》。）2、揭示题目、学习生字：　　师：今天我们要学习的这首古诗,它的题目是《所见》。谁来读课题，（指名读）。（PPT2突出）《所见》，师评：课题读得很清楚！师：全班一起来！（齐读课题）通常我们说，“见”就是——生：看见。师：那“所见”就是——生：就是“所见到的”。师：再一起读课题。师：这首诗的作者就是清代著名诗人袁枚。（PPT3袁枚图片）关于袁枚你知道什么呢？谁能来说说。生：袁枚是清代

3、诗人/字子才/号简斋/钱塘人/世称随园先生（或随园老人）/诗作明白流畅、清新灵巧……师：嗯！大家的预习能力提高了，课前对诗人的了解更全面系统了。我们以后在学习古诗时，也应该先了解诗人，了解背景，这样才能更好的理解诗句。师：这首诗名为《所见》，那诗人袁枚见到了什么呢？我们和他一起去看看吧，你看见了什么呢？（PPT4课本图片）4生1：牧童。师：是啊！这就是“牧童”，（PPT5出示“牧”和图）谁来读读这个字？生：牧。师：四声读得响。全班一起读！放牛羊的孩子，我们叫他——（PPT5.1——“牧童”）生：“牧童”。师：一般放羊的孩子都是拿着鞭子赶着羊群；而放牛的孩子则喜欢骑在

4、牛背上。这个字谁来读？PPT6——“骑”。（指名读）生：骑。师：全班一起读。谁来给它组个词？生：骑马、骑牛、骑士。（注意纠偏“骑黄牛”，一般不这么用，你会这么说，是因为它出现在这首诗——这个特定的语言环境中，但不能这么组词。）师：在这幅图的角落里，你还发现了什么？生：蝉。师：你真会观察，谁再来读这个字？PPT78：“蝉”。生：蝉。师：翘舌音读得准！谁再来读一读。（前鼻音读得好）全班一起读。——蝉。师：蝉就是我们生活中常说的“知了”。师：这个字，谁会读？PPT9：“振”生：振。（翘舌音读得准，四声读得响。）指名读、小组读、全班读。二、自主读诗，整体感知。1、初读古诗

5、，读准字音。师：嗯！大家读得真不错，这些生字回到诗里，你们还认识吗？（PPT10——出示全诗。请大家自由读读全诗，读准字音，读通句子。（生读，师巡视。）生自由读。师：谁来读读这首诗。其他孩子仔细听，他的字音读准了么？句子读通了么？（指名读整首诗）师：谁来评一评？生评。师：还有哪个小组愿意来读一读——小组读。请男生读。女生读。　　全班一起读一读。2、师：大家读得真不错，谁能学着老师的样子把这首古诗，读一读呢？（师范读，生个别读）（PPT11——配乐，读全诗。）谁来读？（个别读、小组读、全班读，初步读出感情。）师：我们一起来读吧！我先读，你们接。教师读“牧童——”，学生

6、接“骑黄牛”。以此类推。师生交换读。这次你们来读，我来接。三、立足诗意，感悟意境。（1）“牧童骑黄牛，歌声振林樾”1、师：嗯！大家读得不错！现在请大家再自由读一读诗句，你从中知道了什么？生1：一个牧童骑在黄牛背上，他的歌声回荡在树林中。4生2：知道了牧童想抓树上的蝉。……师：嗯！你们真会读诗！牧童骑在黄牛背上，他的歌声回荡在树林中，他想捕捉树上鸣叫的蝉，忽然就停住了歌唱。2、谁来读读诗的第一、二行？生：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。（PPT12——出示该句）师：恩！你的句子读的很流利。我们现在闭上眼睛想一想，这会儿，我们就是放牛的牧童，正坐在牛背上晃啊晃！多有意思啊！

7、谁再来读读这句话？（个别读）生1：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。师：牧童，你的声音听起来可真高兴！看来骑在牛背上你很快乐啊！（板书2：骑）谁能像他这样快乐地读一读？生2：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。师：牧童，你的声音听上去就像在唱歌，听起来真快乐啊！还有谁能这样快乐地读？生3：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。师：牧童，你的歌声比刚才更响亮了，一直在树林里回荡呢，就连树梢上的叶子，都被振得哗哗直响呢！真是“歌声振林樾”啊！（板书3：振）还有谁来读？（个别读、小组读、全班读）（读出快乐，嘹亮）2、师：你瞧，（PPT13配乐课本图片）在一个烈日炎炎的夏天，小小的牧童骑在一只