《火烧云》教学设计 (1).doc

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1、《火烧云》阅读教学设计【教材简析】《火烧云》是一篇文质兼美的散文，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然的思想感情。本文描写生动细腻，情趣横生，想象丰富，语言灵动，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生想象能力、语言能力、审美能力、观察能力的好课例。【学情分析】四年级的孩子活泼灵动，想象思维依然占据主体地位，对于本文的学习颇有帮助。描绘色彩的词语不仅丰富，而且富于变化，趣味横生，孩子极感兴趣，但对构词方式却未必心中了然，这需要适时的点拨；虽然孩子在表达方面有一定的积累，但孩子从火烧云活灵活现的形态变化中感悟如何生动具体表达依然会有问题的。在教学

2、中，老师可以善用文本，读写结合，让孩子感悟并学习表达。【教学理念】1、把“欣赏美”的理念贯穿始终。让孩子在想象中欣赏自然美，意境美；让孩子在观察、比较、朗读与表达中感受语言的魅力，大自然的神奇，从而激发孩子对大自然、对祖国文字的热爱之情。2、把“训练”的理念贯穿始终。借助文本，训练孩子的想象能力、欣赏能力、表达能力，让孩子在课堂学习中成长。【教学目标】1、理解课文内容，感受火烧云的美丽与神奇，激发孩子观察大自然的兴趣，培养想象能力。2、品味作者精彩的描写，感受文中描写火烧云色彩词语的丰富灵动，并在阅读活动中得到训练和提高；学习文中生动具体地描写火烧云形状变化的方法，并在想象表达中加以运

3、用巩固。3、有感情地朗读课文。【教学重难点】品味作者精彩的描写，学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行仔细观察，生动描写的方法。【教学准备】：课件《火烧云》【教学设计】：第3页一、开门见山，品“火‘烧’云”的美1、读课题：今天，咱们继续学习第7课《火烧云》，齐读课题。2、品“火‘烧’云”。过渡：天空中有朵朵白云，层层乌云，为什么作者将她看到的云称为火烧云？课文中有一句话明确地告诉了我们，你能把它找出来吗？（1）读出找到的句子（课件出示）（2）读一读：你体会到了什么？（3）再读：一边读一边想象，读到“烧”字时你仿佛看到了什么？“烧”字我们可以把它换成“红”字吗？为什么作者不用“红”而用“烧

4、”呢？（课件出示“烧”换成“红”的句子）比较读这两个句子并讨论。教师小结：这个“烧”字用得真是太妙了！孩子们，火烧云美么？二、品读文字，欣赏美创造美过渡：那就让我们进一步走进课文去欣赏火烧云的美。（一）自由朗读课文，整体感知美：生默读并思考：作者给我们展现了火烧云哪些方面的美？（霞光美，色彩美，形状美）（二）品读交流，欣赏美创造美（交流的顺序根据孩子的反馈情况确定）交流一：火烧云的霞光美1、课文的哪一部分在写霞光？（第一自然段）2、在读中感受美①大家都认为霞光美？（生应和）能用朗读来表现它的美么？试着读读。孩子练读的时候，老师言语引导：霞光使地面上的景物都改变了原来的颜色，为大地蒙上一

5、层神秘的色彩。面对这童话般的景象，你的心情怎样？怎么读才能表达出来？②朗读交流：抽生朗读。你从朗读中感受到了什么？谁再来读读？（师生在朗读与评价中并体会霞光的美丽，人们的愉悦。）3、感悟语言表达讨论：多美的霞光呀，可文中并没有直接写霞光美的句子。作者是用什么方法来表现霞光美的呢？（借霞光映照下的景物美来表现霞光的美）4、有感情地朗读课文（齐读）过渡：你认为火烧云还有什么美？（生读，师板书：颜色）。交流二：火烧云的色彩美1、找到描写火烧云色彩美的段落。2、自读，勾画、交流：火烧云都有哪些颜色呢？请用横线在课文中画出来。（1）谁来读读你勾画的词语？第3页（2）欣赏火烧云的色彩美（课件出示）

6、①读词语，这些色彩美么？美在哪里？②观察词语：仔细观察，你有什么发现？（通过观察，发现词语的构词方式：颜色+颜色，物体名称+颜色，颜色+叠音）③天空就这些颜色？从哪里知道的？还可能有哪些颜色？（老师通过点评引导孩子运用刚才学到的构词方式进行表达）（3）感受色彩多：这些词语都是用来描写火烧云的色彩的，你能感受到什么？小结：火烧云的颜色真多呀，把天空装点得_________（说4字词语）。（五彩缤纷、五颜六色、五彩斑斓、五光十色……）（4）感受色彩变化多、快：如此多的颜色就只是一起堆积在天空？从哪里可以知道？（一会儿……一会儿……）3、有感情地朗读。（1）火烧云的颜色变化不仅多而且快，你能

7、朗读把它表达出来吗？试读一下。（2）谁先来读这一段。（3）他读得怎么样？谁愿意读得更好？还有谁愿意读？过渡：你认为火烧云还有什么美？（生说，师板书：形状美）交流三：火烧云的形状美1、课文的哪些自然段在写火烧云的形状美呀？2、请选择自己喜欢的方式朗读4-6自然段，思考：火烧云的形状有什么特点？（生读）3、集体交流：（1）火烧云的形状有什么特点？（生说，师板书：多，变化快）（2）感受形状多：有哪些形状？（3）感受变化快：请在文中圈画出形状变化快的词