鸟类生殖与发育教学反思.doc

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1、教学反思作为《疾病与免疫》的开章之节，《传染病》一节的地位非常重要，本节内容与学生自身和其周围人的生活联系紧密，但它的内容又比较抽象，学生比较难理解，如果只是简单的“说教”教学，学生会觉得索然无味，效率不高。因此，在设计本节课时，我主要的设计理念是让学生在教师的引导下主动学习，真正体现“以教师为主导、学生为主体”的课改理念。在本节课中，课堂气氛活跃，学生积极、主动参与，学习效率高，较好地完成了本节课的教学任务，达到了预期的教学目标，从而提高了课堂教学的有效性。一、要从学生的认知规律设计教学过程。传染病与学生的日常生活紧密联系，认识其相关知识

2、有助于更好的预防传染病的发生。因此，在整个教学过程中，我都是从感性的东西入手，从具体的事例着手分析，引导学生主动学习，从而归纳出抽象的东西。整节课，我以发生在我们身边的“感冒”作为典型的例子贯穿始终，从“常见的传染病区分”入手，引发学生对传染病的讨论；结合“流感”传播的相关资料，分析传染病的特点；从认识“流感”的传播途径、预防措施推广开，认识传染病的一般传播途径和预防措施。由于运用的是“5×5”教学模式，少了单纯的“说教”，更多的是引导学生主动学习，学生在学习过程中，参与热情高，积极思考，学友师友大胆质疑，在老师的引导下，与同学合作学习、讨

3、论、交流，学习轻松，使课堂高效。我认为，这也是这节课的成功之处。二、化难为易，突出重点，突破难点；本节课的教学重点是“传染病与非传染病的区别”，如果老师从理论方面去引导学生认识这一抽象的知识点的话，学生是很难接受的，因此，教学时，我将这一内容抛给学生，让学生以小组为单位以填表的方式按“传染病与非传染病”进行分类，再由个别小组汇报展示分类情况，其余小组对其进行点评，然后让小组之间讨论这样区分的依据，并说出理由，最后综合各小组的意见，得出传染病与非传染病的区别。学生充分发挥集体的力量，讨论、解决问题，找出这两者的区别。实践证明，这种方法是可行的

4、。而对于难点的知识并不是说一定要花很多的时间去解决才能显出它的重要，在本节课中，我让学生就生活中最常见的感冒来模拟流感的过程——“流感”来了，让学生首先从感性的视野上直观的看到了流感的传播途径，再上升到理性层面归纳出传染病传播的具体环节让学生对其对号入座，最后，让学生思考如何才能不让健康人被传染呢？学生讨论后板前展示列举各种措施，然后学生对其归类，最后总结出传染病的预防措施。再通过对2009年“甲流”期间的图片的分析，使学生学习变得轻松、愉悦、高效，从而达到巩固的目的。这样设计既丰富了学生的视觉、活跃了课堂，又使得枯燥的教学变得愉快，而在这

5、样的氛围中，老师由浅入深、层层设问引导，学生积极投入、主动思考学习，重点知识就这样被解决了。课后学生反映不错。三、注重学生能力的培养。生物教学，不仅要让学生获得一定的生物科学知识，更重要的是培养学生的科学素养，倡导自主、合作、探究性学习，使其具有一定的科学探究的精神和能力。因此，在教学过程中，我通过各种活动，如讨论，分析，交流等，促进学生各种能力的培养：通过对情景资料的分析，培养学生对比观察、分析整理、归纳总结的能力；通过同伴互助，生生互教，培养学生的团队意识和团队协作的能力。四、注重教学辅助手段白板的运用这堂课我选择了运用白板而不是PPT

6、辅助教学，通过与学生互动情况来看，我的选择是对的，在教学过程中，学生都争先抢后的要到白板前展示，学生的积极性是一堂课成功与否的关键，在提高教师的教学技能基础之上，学生学习能力也得到了提高。当然，课堂中还存在一些不足，如回归生活实际，与学生共同讨论，在日常生活中，我们又该如何有效预防传染病的发生？对于学生问的淋病、红眼病的病因，我该如何回答才能不让教师与学生尴尬？对于黑板与白板的穿插运用上如何合理安排，才能在白板运用自如的基础上板书也设计的很好？以及对时间的控制上，没有给学生充足的时间让其练习，同桌之间批阅巩固所学而是直接让其说出答案，教师给

7、予评价。这些都将在以后的教学实践中不断改进。继续向前辈们学习！徐颖大庆23中初中部