浅谈如何教育“问题学生”.doc

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1、浅谈如何教育“问题学生”　我们现在所面对的是处在复杂社会环境下的有着相对复杂心理和思想的新一代的学生，思想变化和心理发育使他们很容易接受新事物，但由于主观意识模糊，没有形成正确的人生观价值观；自我控制能力相对薄弱，对新事物的判断还存在一定的问题，往往只是盲目的效仿，而不考虑是否正确；而且叛逆心理非常严重，表现“另类”：贪玩、上网成瘾、逆反出走、厌学逃学、与父母老师沟通困难，性格孤僻、自卑、自闭、打架斗殴、暴力倾向等等，这些问题学生一直困惑着我们这些教育工作者。　　育人的困惑远甚于教书。解决学生问题、教育问题学生等工作也成为本人的工作重心。经过这么多年的班级管理实践，本人从中也悟出来一些教育心

2、得：　重要的是，要营造一个愉快和谐、友善的集体氛围和环境。　　一、   尊重“问题学生”，培养师生情感发动其他同学一起做好“问题学生”的转化工作，教育其他同学在思想上不要歧视他们，学习上帮助他们，生活上关爱他们，班级开展的各项活动照顾他们，使他们时刻感受到集体的温暖，走出孤独，从而不断改掉身上的缺点。老师要尽可能地站在学生，特别是“问题学生”的立场上，感受他们的处境，体会他们的心情，理解他们的态度，分析他们如此表现的原因，预测他们在某些状态下的心理反应和行为方式，以人心换人心，告诫他们以后不能犯同样的错误，从而提供切实、有效的指导。这样处理既尊重了他们的人格，赢得了他们的信任，又能避免事态的

3、恶化和师生之间的对立，达到教育的效果。当发现学生某种错误的言行和举动时，不宜在班会或公开的场合批评，否则会伤害他们的自尊，令他们感到难堪，以致自惭形秽，甚者导致学生从此一蹶不振，消沉下去。教师必须真心实意帮助学生改正错误，要让学生体会到爱心和关切，从而真正敞开心扉与教师进行交流。二、　注意实事求是的评价一切的批评教育必须建立在充分掌握事实的基础之上，使之不会让学生觉得是空穴来风，无中生有。教师批评学生，评价要客观，从实际出发，一分为二。对缺点和错误，既不能夸大，也不缩小，既不能捕风捉影，，也不能牵强附会，要恰如其分地指出来，不但要明确指出错在什么地方，还要帮助找出改进的方法，使学生在教师指导

4、下改正自己的错误。并且还要讲究刚柔相济的方式，“恩威并重”的统一，“软硬兼施”的手法有时是教育学生的灵丹妙药。根据学生的生理和心理特征进行教育，往往以刚制柔，以柔克刚，注意刚柔相济。对女同学用刚，则有震撼力，。对男同学用柔，则化解顽石。过度的严厉会造成恐惧、退细，过分的温和会失威严。不要严酷得使人憎恶，也不要柔和得让人胆大妄为。含蓄的批评有时比那种“闪电雷鸣”式的训斥效果更好。感情真挚的批评才能打开学生心内的门窗，切忌故弄玄虚，冷嘲热讽，甚至恶语相伤。中国有句古话叫“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，更何况我们面对的还是脆弱、敏感易伤害的心灵。三、让问题学生自己评价自己　　　　要让学生进行自

5、我评价，自己找出自己的优点和问题。给那些冒冒失失的学生、对自己缺乏控制的学生以及感情、欲望过于冲动的学生以适当的机会，让他们能够静下心来思考自己的行为。比如，以“给自己的信”的形式，让全班同学自己给自己写信，就是一种教育效果很好的方法。因为让学生自己注意、发现自己的问题，要比老师从正面要求学生做出检查，作用更大、更深。以“写给××同学的信”之类的作文，让学生对朋友进行评价，是使学生了解自己的朋友怎么看自己的一种方法。同学、好朋友之间在互相指出优点和缺点的前提下，写出对朋友善意的忠告。为收到良好效果，班主任必须注意在全班学生中创造出一种坦率、诚实、认真地直抒自己看法的气氛。无论什么样的方法和技

6、巧，都必须着眼于让学生学会自己认识自己，使之发现自己的问题，并自我改正。　　　 　四、做好问题学生家长的工作　　　　学生的问题行为，许多是因为其父母的思想方法和教育方法不当所导致的。虽然也不能排除班里同学关系　和班主任　老师这方面的原因，但在引发问题行为的更深、更远的原因上，家庭确实是个及其重要的因素。所以，在对“问题学生”的指导上，一定要做好家长的工作。教师可利用家长会的机会或与家长单独面谈，诚心实意地对孩子的看法及解决孩子问题的想法。同时还要委婉地请家长改正自身的有关问题。通过这种方式，可以启发父母注意对孩子的接触方法，以及对父母自身问题的思考。并以此为契机，开诚布公地交换各自的看法，在

7、不伤害家长自尊心的前提下，劝导他们在对待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便合作做好孩子的培养教育工作。教无定法，贵在得法。　　　 五、坚持一视同仁的标准“待人处事公正公平合理”被学生列入“我心中的理想教师”的重要标准。新时代赋予了学生更多对平等的追求与需要，这就要求把学生视为在人格、思想和感情上完全平等的个体，给学生平等的地位与机会。只要对每个学生都一视同仁，就可让学生从心底产生一种平等心理，进而对老师