平行四边形的面积的说课稿.doc

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1、《平行四边形的面积》的说课稿（一）说教材：1.教学内容：我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第五单元《多边形的面积》第一课时《平行四边形的面积》P79—832.教材分析：《平行四边形的面积》是新课标人教版五年级上册《多边形的面积》第一节的内容。几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形、正方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，

2、并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为学习三角形、梯形的面积公式推导做准备。由此可见，本课的内容在整个教材体系中起到了承上启下的作用。（二）说学情：学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调

3、动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。（三）说目标：根据《课程标准》对教学目标的规定和以上对教材的分析，结合本班学生的实际情况，我确定本节课的教学目标如下：知识与技能目标：使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形的面积计算方法，能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题。过程与方法目标：、通过操作，观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。情感、态度与价值观目标：在独立思考、自主探索和合作交流的学习活动中，培养学生的自主意识，探索精神。感受数学与生活的

4、密切联系，体验数学的价值，渗透“变中有不变”的辨证观念。（四）说重、难点：教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。教学难点：1、平行四边形面积公式的推导方法—转化与等积变形。2、渗透“转化”的思想，发展空间观念。（五）说教法、学法及教具学具准备根据学生已有的知识水平和认识规律，为了更好地突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：教学方法：本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生更好地去发现、去创

5、造。学习方法：数学学习活动充满着观察、操作、推理、比较、交流、实验、模拟等探索性与挑战性的活动，本课鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。教具、学具准备：多媒体课件、平行四边形纸片、剪刀、直尺、方格纸（六）说教程：本节课我主要设计了五个教学程序：复习回顾、创设情境引入新课、探究发现新知、反馈练习发展思维、课堂总结。一、复习回顾1、师：我们都是五年级的学生了，现在我想测试一下大家看看你们以前学的怎么样。那你们敢不下敢接受测试？出示多媒体课件，上面是三年级

6、和四年级相关平面图形的题目。（设计意图：让学生回忆已经学过的平面图形的有关知识，以唤起学生对旧知的回忆，为新课的学习打下基础。）2、师：同学们真棒！知识掌握的也非常好！下面有道挑战题，敢接受挑战吗？有三个图形，你能猜猜哪个图形的面积最大？多媒体出示图形，让学生进行猜想。并向全班交流自己的想法。会有学生提出割补的想法。师:(电脑幻灯片演示割补过程)大家听懂他的意思了吗？刚才同学们都不约而同地把这些不规则的图形转化成长方形，也就是规则的图形，这在数学上是一种很重要的方法——转化。（板书：转化）学习数学从一开始到现在，我们常常用到转化的方法。

7、师：在刚刚转化过程中，你发现了什么？小结：对，一个图形通过剪拼可以转化为其他图形。转化以后，形状虽然变了，但面积不变。（设计意图：让学生通过观察和猜想引入了转化这种新的数学思想，为新知识的学习做好铺垫。）二、创设情境，引入新课1、出示主题图：情景引入(出示课件)教材79页主题图⑴观察主题图，让学生找一找图中有哪些学过的图形。让学生畅所欲言。⑵(出示多媒体课件)学过的平面图形2、导入：师：刚才，同学们发现学校门前的两个大花坛一个是长方形，一个是平行四边形，怎样比较这两个花坛的大小呢？你有什么好方法来判断它们的大小吗？（预设：数格子、剪、拼

8、法、计算）。教师板书：1、数方格。2、剪、拼法。3、计算。师：我们已经会计算长方形的面积了，那你会计算平行四边形的面积吗？(预设：不会)师：看来计算这种方法我们暂时不能做，不过，学了今天的内容你们就会了。（