在活动中体验在实践中深化2.doc

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1、在活动中体验在实践中深化──<<认识几分之一>>说课设计白银区重坪小学张晓香我说课的题目是《在活动中体验在实践中深化》，内容是北师大版数学三年级(下册)第五单元认识分数中的《认识几分之一》，属于课前说课。一、教材分析教材的地位及作用“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起

2、来比较困难，因此，认识分数又是教学的难点。为了突破难点，便于学生认识分数的含义，教材把这一部分内容分为几分之一和几分之几两段来教学。先教学几分之一，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下初步基础。教学目标的阐述、确定的依据根据数学课程标准的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目标如下：知识与技能目标：使学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学会运用直观的方

3、法比较分子都是1的两个分数的大小。过程与方法目标：通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的抽象、概括能力。情感态度与价值观目标：体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，借助多媒体形象、直观的画面，使学生进一步产生对数学的好奇心和兴趣。5教学重点：会读写简单的分数，知道分数的各部分名称。教学难点：理解分数的意义。教具准备：多媒体课件、长方形纸、水彩笔等。二、学情分析三年级学生已具有了一定的整数知识，学生在生活中还经常会遇到一些不能用整数来表示的量；但他们在生活中能理解一半和一多半等概念，这就

4、决定了学生只能模糊地来表示某些量，他们的年龄决定了其认识事物往往停留在感性层面，他们好奇心强，渴望认识新事物，喜欢尝试，根据这些特点，我采用分、折、涂等直观形象的方式、方法实施教学。三、说教法分层递进，由扶到放，是我设计这节课主导思想。为了激发学生主动探索的兴趣，达到获取知识的目的，我运用了多媒体课件作为引导的直观教学法，生动、形象地展示教学内容，增强学生的感知力。另外，还将运用故事引导法，让学生在故事中轻松学知识、用知识。四、说学法教学过程要以学为中心，有意识的教给学生探索知识的方法。因此本节课学生

5、将在多媒体课件的引导下，通过自主探索、动手实践、合作交流等学习方法获取知识，形成能力，从而逐步培养学生的创新意识。综上，我设计本节课的教学流程如下：五、教学流程(一)创设情境，讨论入题小学生的情感非常容易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，新课一开始，我就借助多媒体画面，紧紧扣住学生的心弦，极大的激发学生的求知欲。我是这样导入的：“水果不仅好吃，而且营养丰富，小朋友们都爱吃，有两只小猴也非常喜欢吃水果。（出示图画，目的是让学生积极主动地去解决问题）。请同学们仔细观察他们都准备了哪些水果？这

6、么多好吃的水果怎样分才能让两只小猴都满意？”从而引出平均分。然后请同学们帮忙分一分，并指导学生用拍手的方法来表示分的结果，使学生产生疑惑，这“半个”怎么拍呀？这“半个”5还能用我们学过的整数来表示吗？这个问题充分调动了学生的学习兴趣，引起学生的讨论。但是，“半个”能用什么方式表示呢？让学生发挥想象，大胆创造，表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。自然引出本节课的课题：认识分数。（这一环节的设计是从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时注意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学

7、。）（二)认识分数，操作深化（出示分西瓜图，目的是给学生平均分的直观感受）。从而引出“半个”也就是1／2个，这个数就是分数。这半个西瓜是这个西瓜的1／2，另外半个西瓜怎么表示？培养学生的推理能力。然后让学生用一张长方形的纸折一折，并涂色表示它的1／2，再在小组内交流，由此加深对1／2的认识。接着让学生在练习本上写出1／2，教师根据书写情况，强调先写什么，再写什么，最后写什么，并让学生自学分数各部分的名称。（随机板书：1／2及各部分名称）（这一设计是本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官

8、参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，又引导学生合作交流，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。）然后设计一个练习。（幻灯片出示图形，目的在于集中学生注意力，使全体学生共同来形象直观的认识平均分。）图中涂色部分能用分数表示的写出分数，不能用分数表示的说出理由。教师引导学生注意：只有把一个图形或者一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。紧接着鼓励孩子进一步折纸，并在小组里与伙伴交流，探索出1/3、1/4、1／6、1/8、