像狼一样嚎叫.doc

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1、《像狼一样嚎叫》设计思路第一次读这本书，就哑然失笑：这只小狗莫卡分明就像我们的幼儿，幼儿分明就像这只向往狼的生活的小狗莫卡。故事讲述了小狗莫卡和小主人一起看书后，由羡慕狼的生活到埋怨自己的现状，进而离家追求自由自在的生活，最终回家的经历。故事表达了大家都应该珍惜各自拥有的生活的主题。其实，故事情节在顺应幼儿心理特征的同时，主题思想的表达比较含蓄，难以在幼儿的集体活动中直接阐述。所以，在设计活动时，我以与幼儿几近相同的小狗的行为过程为教学线索，开展关于集体规则的教育活动。活动除观察绘本封面，可以分成三个

2、环节：第一环节：在阅读故事中，幼儿和小狗莫卡感同身受——我们的生活并不是自由自在的。第二环节：在游戏玩耍中，幼儿体验集体规则——没有规则无法进行游戏。第三环节：在感受结尾中，幼儿理解故事的主题——回归原来有序的生活。活动目标1．欣赏故事，感受并理解其中自由自在的情趣。2．在合作游戏中，体会“规则”是和朋友一起自由自在玩耍的条件。活动准备绘本《像狼一样嚎叫》的幻灯片、彩虹伞。活动过程一、观察绘本封面1．这个故事的名称是：像狼一样嚎叫。2．像狼一样，那是不是狼?(这是一个关于狗的故事。)二、欣赏绘本、理解

3、情节教师讲述P1～3。1．莫卡想干什么呀?2．莫卡为什么想要自由自在?在活动中：还可以提示幼儿仔细阅读画面中的细节，作必要的追问，如：幼儿：莫卡为什么不能自由自在地叫?教师：莫卡只能叫几下?为什么?幼儿：因为数学题的答案是“5”。3．你们觉得自己在幼儿园、家里，做哪些事情不能自由自在?在活动中：幼儿：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地说话、不能自由自在地睡觉……(这时，教师可以了解到幼儿许多真实的愿望。)三、欣赏绘本、合作游戏1．教师讲述P4～6：莫卡终于自由自在了。2．教师出示彩虹

4、伞。“我带来了彩虹伞，孩子们，自由自在地玩一玩吧。”3．自由自在的感觉怎么样?在活动中：幼儿：会做出“很好……很乱……很吵……”等反映。(这里要尽可能地让幼儿表达自己的感受。)4．好，我们继续自由自在地玩。告诉你们一个秘密：彩虹伞里藏着一些小动物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。在活动中：幼儿可能又乱做一团。5．怎样才能找到秘密呢?在活动中：幼儿：我们要一起把彩虹伞举起来，就能一下子找到。教师：怎么做?你来指挥。幼儿：大家站在彩虹伞周围，拿住(伞)边，听我喊l、2、3，一起把彩虹伞举起来。幼儿：哦，

5、兔子……有3只……有5只……6．瞧，大家在一起玩耍时，要有一些规则才会玩得有劲。大家一起做事情时，也要有一些规则，事情才会做得有条理，容易成功。四、欣赏绘本，感受结尾1．看看莫卡在干吗?在活动中：由于故事情节紧张而紧凑，所以，当莫卡逃离山顶时，幼儿一起惊呼：“我要回家!我再也不要自由了!”幼儿先前对成人的埋怨和不满，在危急的慌不择路中得到安抚。2．阅读绘本最后一页：猜猜，莫卡会像谁一样呢?画面中有《猴子》《鱼》等书的细节，为幼儿提供了无尽的想象空间。在活动中：幼儿很乐意地想象：莫卡去学爬树了……莫卡开

6、始学游泳了……活动建议规则教育，对于缺乏自控能力的幼儿来说是最不可理解的。所以，借助绘本的情节开展教育，可以减少规则教育的说教成分。活动中幼儿跟随着故事中的人物情绪，经历了一次思想的历练过程，最终自然而合理地获得认知上的发展。活动中游戏起到了潜移默化的媒介作用，在玩耍中幼儿不知不觉地认同了教师传递的理念。应该说，任何游戏都可以完成这个使命，所以，教师可以根据本班幼儿的实际情况设计游戏，不必拘泥本方案的游戏设计。附：故事梗概莫卡是一只很好的狗，他和米雪相亲相爱，你不离开我，我不离开你，日子过得很美满。直

7、到有一天，米雪读了一本讲狼的书。“你瞧，莫卡。”米雪说，“你真有点像狼!”哇!莫卡心里想。我是有点像狼，可是瞧狼多神气啊!它们自由自在地跑来跑去、自由自在地捉野兽、自由自在地对着月亮嗷嗷叫。可我过得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃饭、不能自由自在地学自己喜欢的本领。哦!他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，“我自由了!”他大叫，“像狼一样好自在!”他大叫：“世界就是我的啦!”很快，莫卡

8、饿了。他想：“没事，我会自己找东西吃，就像狼一样。”可是，他追不上兔子、咬不着甲虫、找不到田鼠。到了夜里，他想念米雪、想念家：“不过，我还有一件事要试试。”他对着金色的月亮，用足了全身力气，像狼一样地嚎叫起来“嗷……”突然，山谷里传来了同样的声音“嗷……”莫卡吓呆了：“是……狼!”他转身朝山下跑去。“我要回家……我再也不要做狼了。”他拼命地跑。他终于跑回了家。米雪正在着急地找他：“哦，你回来啦!”他们拥抱在一起，多么快乐。以后，米雪和莫卡相亲相爱，你不离