八年级历史试卷分析表.doc

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1、八年级历史试卷分析表2013—2014学年度第二学期期末考试试卷分析　年级科目任课教师执笔人理想学校八年级历史　杨兴玉杨兴玉要求一、试题评价1、关于试卷命题科学性的分析：考查目标的合理性、明确性，考查内容的准确性、适切性，题目表述的规范性，容量（题量）、覆盖面的合理性，材料选取的严谨性，试题的梯度等。1、本次期末试卷分选择、判断及改错、议论三部分，考试范围是八年级第二期的教学内容即《中国历史》八年级下册部分课文。闭卷笔试，难度值大概为0.55－0.85左右。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

2、　　　　　　　　　　2、题目立意清楚，贯彻课程标准精神，有时代性，结合东莞地方历史知识，将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机结合。　　　　　　　　　　　　　　　3、题目表述方面，语言准确、简练，阅读量适当，题目指向明确。2、关于命题知识和考点的分析：三维目标的体现情况，试题的立意，考查的重点，考点的分布等。1、试题的命制严格遵照兰州教育局下发考试范围即八年级《历史》下册，无超纲现象。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、试卷功能显著，知识覆盖面较广。试题基本按由易到难

3、顺序排列，全卷无偏题、怪题。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、试题在保留改错题的同时，其它题型向知识与实践靠拢，很注意学科间知识穿插，选择题以小专题形式。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、能力要求上按照课程标准主要考查学生阅读、提取信息、归纳、概括、分析能力。3、对试卷题型、卷面的分析：各类题型的数量、比例及合理性的评价，卷面设计特点及评价。试题的基础性、综合性、灵活性较强，三维目标在试题中有机结合。如：议论小作文题由浅入深，

4、层层递进，促使学生多层次、多角度地联系和思考，既考查学生对历史结论的理解，知识的迁移能力、历史思维能力，又考查了学生以史寓今的能力（历史演变与现实生活、时事之间的联系）等。二、试题存在的主要问题与建议试题的教学导向性分析，对教学能产生哪些积极的引导，有什么启示；对试题存在的问题作简要描述，提出具体的、可操作的改进意见，举出实际的例子。从阅卷和分析总结中我们发现：要把快乐和时间还给孩子们，这是新课程的理念。怎样使学生成为“学习的主人、生活的主人、校园的主人、时代的主人”？怎样在有限的时间里完成教学和复习，抓质

5、量出成绩？怎样教学才能有效实现义务教育的普及性、基础性和发展性？这是我们每一个历史教师必须深思的问题。新的形势要求我们，一定要以对学生高度负责的责任感和使命感来迎接挑战，教师的教学思想一定要有新的课程观、教育观、教学观、学生观；教师的教学一定要立足学为主体，一定要着眼于学生的发展；要充分发挥历史教师优秀群体的合力，团结合作迎接挑战，资源共享共谋发展。三、对今后教学的思考从考生答卷情况中，反思教学存在的问题，提出今后教学改革的思路。要聚焦课堂真抓实干：在目前的大环境下怎样才能做到事半功倍？考点的有效性怎样落实

6、？怎样使课堂上的每一分钟都精彩？怎样向课堂40分钟要质量要效益？这就要求我们聚焦课堂、真抓实干，平时的教学和今后的复习一定要以《历史课程标准》为教学和复习的方向、指南。为此，今后教学和复习中一定要防止两种倾向。一种是活书死教，不注意训练学生的思维能力和相应的技能技巧（课改教材比之旧教材更显得形式多样，但是如果教师的观念不及时更新，依然可能出现生硬灌输的现象）；一种是只注意形式上的活跃，表面上整个课堂学生表现得积极活跃，实际上基础知识一片空白，更谈不上思维能力的训练。还有学科间知识在教学中的紧密结合与联系。　

7、　四、典型错例分析表各小题答卷分析题号得分率典型错例分析840%以识记、再现为主，属水平性的检测，但部分学生在此题丢分。丢分的原因有：知识迁移能力较弱、审题不仔细（题）、概念不清。1736.80%此题学生对欧洲封建等级不熟。对史实要求强记。2025.50%对古代文明之间的交流方式不理解，误选A的较多。2246.80%有些学生对世界几大宗教的创立者和时间记忆不牢。25、2660.60%许多学生对考试给分要求不了解，未写标题，导致失分。其它各题得分率较高平时教学和训练较到位，失分较少