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时间:2020-04-12
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1、八年级历史试卷分析表2013—2014学年度第二学期期末考试试卷分析 年级科目任课教师执笔人理想学校八年级历史 杨兴玉杨兴玉要求一、试题评价1、关于试卷命题科学性的分析:考查目标的合理性、明确性,考查内容的准确性、适切性,题目表述的规范性,容量(题量)、覆盖面的合理性,材料选取的严谨性,试题的梯度等。1、本次期末试卷分选择、判断及改错、议论三部分,考试范围是八年级第二期的教学内容即《中国历史》八年级下册部分课文。闭卷笔试,难度值大概为0.55-0.85左右。
2、 2、题目立意清楚,贯彻课程标准精神,有时代性,结合东莞地方历史知识,将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机结合。 3、题目表述方面,语言准确、简练,阅读量适当,题目指向明确。2、关于命题知识和考点的分析:三维目标的体现情况,试题的立意,考查的重点,考点的分布等。1、试题的命制严格遵照兰州教育局下发考试范围即八年级《历史》下册,无超纲现象。 2、试卷功能显著,知识覆盖面较广。试题基本按由易到难
3、顺序排列,全卷无偏题、怪题。 3、试题在保留改错题的同时,其它题型向知识与实践靠拢,很注意学科间知识穿插,选择题以小专题形式。 4、能力要求上按照课程标准主要考查学生阅读、提取信息、归纳、概括、分析能力。3、对试卷题型、卷面的分析:各类题型的数量、比例及合理性的评价,卷面设计特点及评价。试题的基础性、综合性、灵活性较强,三维目标在试题中有机结合。如:议论小作文题由浅入深,
4、层层递进,促使学生多层次、多角度地联系和思考,既考查学生对历史结论的理解,知识的迁移能力、历史思维能力,又考查了学生以史寓今的能力(历史演变与现实生活、时事之间的联系)等。二、试题存在的主要问题与建议试题的教学导向性分析,对教学能产生哪些积极的引导,有什么启示;对试题存在的问题作简要描述,提出具体的、可操作的改进意见,举出实际的例子。从阅卷和分析总结中我们发现:要把快乐和时间还给孩子们,这是新课程的理念。怎样使学生成为“学习的主人、生活的主人、校园的主人、时代的主人”?怎样在有限的时间里完成教学和复习,抓质
5、量出成绩?怎样教学才能有效实现义务教育的普及性、基础性和发展性?这是我们每一个历史教师必须深思的问题。新的形势要求我们,一定要以对学生高度负责的责任感和使命感来迎接挑战,教师的教学思想一定要有新的课程观、教育观、教学观、学生观;教师的教学一定要立足学为主体,一定要着眼于学生的发展;要充分发挥历史教师优秀群体的合力,团结合作迎接挑战,资源共享共谋发展。三、对今后教学的思考从考生答卷情况中,反思教学存在的问题,提出今后教学改革的思路。要聚焦课堂真抓实干:在目前的大环境下怎样才能做到事半功倍?考点的有效性怎样落实
6、?怎样使课堂上的每一分钟都精彩?怎样向课堂40分钟要质量要效益?这就要求我们聚焦课堂、真抓实干,平时的教学和今后的复习一定要以《历史课程标准》为教学和复习的方向、指南。为此,今后教学和复习中一定要防止两种倾向。一种是活书死教,不注意训练学生的思维能力和相应的技能技巧(课改教材比之旧教材更显得形式多样,但是如果教师的观念不及时更新,依然可能出现生硬灌输的现象);一种是只注意形式上的活跃,表面上整个课堂学生表现得积极活跃,实际上基础知识一片空白,更谈不上思维能力的训练。还有学科间知识在教学中的紧密结合与联系。
7、 四、典型错例分析表各小题答卷分析题号得分率典型错例分析840%以识记、再现为主,属水平性的检测,但部分学生在此题丢分。丢分的原因有:知识迁移能力较弱、审题不仔细(题)、概念不清。1736.80%此题学生对欧洲封建等级不熟。对史实要求强记。2025.50%对古代文明之间的交流方式不理解,误选A的较多。2246.80%有些学生对世界几大宗教的创立者和时间记忆不牢。25、2660.60%许多学生对考试给分要求不了解,未写标题,导致失分。其它各题得分率较高平时教学和训练较到位,失分较少
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